运用任务驱动教学法，提升学生自主学习能力

冯雪莲��

摘要：正确的学习方法对学生的学习效果起着至关重要的作用。因此，教给学生正确有效的学习方法是教师教学过程中的重要任务。每个学科都有自己的特点和规律，教师必须让学生知道适合本学科有效的学习方法是什么。选择了正确的学习方法，学生就能够对本学科的学习产生浓厚的学习兴趣，进而实现自主学习，提高学习效率，增强学习效果。任务驱动教学法，是围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程。运用任务驱动教学法，能够更好地锻炼学生自主学习的能力，促使学生逐渐地养成良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。这样，学生便能尝试主动建构探究、实践、思考、运用有效方法解决相关问题的学习体系，从而为学生今后的学习、工作发展奠定基础。本文就如何运用任务驱动教学法来提升学生的自主学习能力进行了详尽的论述。

关键词：任务驱动教学法；Flash动画设计与制作；自主学习

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）17-0028-04收稿日期：2015-12-21

作者简介：冯雪莲（1979—），女，北京人，北京市经济管理学校高级讲师，本科，研究方向：网络技术、网页制作、动漫设计。

一、引言

中职教育已发展成我国高中阶段教育的重要组成部分，课程改革的不断推进，旨在培养中职生通过在“做中学，学中做”的“以行动为导向”的教学模式中获取知识及技能。“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它打破以传授知识为主的传统教学理念，是以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，将学生被动消极的学习状态引导为主动积极，从而激发学生多方面的潜能，让每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

2014年5月2日，国务院下发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的重要文件。该文件指明了当前和今后一段时期内职业教育改革发展的方向，文件中提到：“建立有利于全体劳动者接受职业教育和培训的灵活学习制度，服务全民学习、终身学习，推进学习型社会建设。”这既对全体劳动者提出了“终身学习”的要求，也对广大中职生的学习能力提出了更高的要求。学生不仅要做到能够从教师那里学到知识和技能，还需要具备自主学习的能力。那么，如何提升学生的自主学习能力？在教学实践中，笔者体会到以构建主义学习理论为基础的任务驱动教学法较为有效。任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。建构主义认为：知识并不是仅仅由教师传递给学生，而是当学生对教育环境中的信息进行反应时不可避免地自己要进行创造。自主学习正是与传统的接受被动学习相对立的一种学习方式，强调以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，掌握知识和技能。

二、运用任务驱动法，强化学生自主学习的能力

“Flash动画设计与制作”是信息技术类专业的一门专业核心课程。主要学习：动画基本知识、动画的制作流程、逐帧动画、传统补间动画、补间形状和补间动画、路径动画、预设动画、遮罩动画及骨骼动画等。通过学习，学生应学会Flash制作动画的基础知识、具备制作简单Flash动画的能力，并为后续核心课程的学习打好基础。为此，教学中该课程应强化学生对软件的操作能力以及对所学知识技能的综合运用能力，反之如按照“工具介绍—操作演示—安排实例—完成实例”的思路进行教学，整个过程以教师灌输为主，学生被动接受，便难以实现目标，主因是能力通过灌输是形成不了的，唯有调动学生内驱力通过自主学习方可形成。由此足见培养学生的自主学习能力是非常重要的。

笔者在“Flash动画设计与制作”课程教学实施中，大胆尝试运用任务驱动教学法，认真准备教学资源，精心设计任务、创设情境，引导学生分析并明确任务要求，清晰完成任务的流程、技术与规范，协助学生通过自主学习完成任务，组织学生对任务完成情况进行总结评价。经过多轮该课程的教学实践证明：学生为完成任务对需要的知识技能进行自主探究式的学习，不但完成了知识的自我构建，还真正地掌握了完成任务所需的相关技能。正是任务驱动教学法有效地提升了学生的自主学习能力。

在结合教学理论研究和教学改革实践探索的基础上，笔者以“Flash动画设计与制作”课程为基础，对如何在教学中实现运用任务驱动法来强化学生自主学习能力这一教学目标的过程进行了归纳提炼。

（一）创设情境，调动自主学习兴趣

建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。因此，任务驱动教学法的第一个环节便是创设任务情境，以使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

“Flash动画设计与制作”课程的每一个任务，教师都是通过情境进行引入。任务情境的创设既注重联系教学内容又注意紧密联系生活实际，从而调动学生学习的兴趣，为学生自主学习、自我构建知识奠定兴趣基础。如在 “制作网页动态Banner”这一课题的任务情境，紧密结合了学校的实际任务：学校要求每个班级制作的班级网站，要有swf格式的动态Banner。在这个情境中，任务是真实的，它的完成用的就是Flash软件。这样的任务情境学生很有兴趣，一旦完成课程任务，也解决了实际问题。这样真实的任务情境创设是与当前学习主题相关的、真实的学习情境，教师引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，直观而具体的任务调动了学生学习的主动性，有效地激发了学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验，从而使学生利用这些知识与经验去“同化”或“顺应”所学的新知识、技能，进一步形成新的能力，使自主学习成为可能。

（二）明确任务，确立自主学习目标