给你一支生花妙笔——《跟名家学如何写景》教学设计

贾品卿

给你一支生花妙笔
——《跟名家学如何写景》教学设计

贾品卿

教学思路：一篇优秀的文章离不开景物描写，景物描写能起到渲染烘托的作用。如何提高学生对景物描写的能力，我觉得可以从教材入手，名家名篇就是一个活例子，在写景作文教学中我采用“范文引路”的方法。学生通过读、赏经典写景片段，体会写景的妙处，感受大家的风范，逐步掌握写景的方法，并运用到自己的写作中去。

教学目标：

1.在重温名家写景片段的基础上，引导学生揣摩写景技巧。

2.用思维导图的形式帮助学生进一步梳理写景的方法。

3.通过具体的写作实践，培养学生对景物的观察能力和写作技能。

教学重点：

引导学生用思维导图的形式梳理写景的方法。

教学难点：

通过“悟文析法”、“一写多改”，逐步提高学生对景物的描写技能。

教学过程：

一、图片导入

课件展示：梅花、荷花、翠竹、垂柳、小草、雪花的图片，让学生用一个词语或者句子描述其中一个图片。

二、跟名家学写景

教师引言：如何才能让自己的妙笔生花？首先我们先看看那些名家的写景片段，寻找他们写字行文的妙方，并且把他们的妙方用到我们的写作中去。

（一）经典一（幻灯片显示）

只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。——宗璞《紫藤萝瀑布》

最妙的是下点小雪呀。……山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

——老舍《济南的冬天》

1.学生朗读感悟，说说你从中发现了哪些写景的方法？

（屏显）

明确描写景物方法一：

注意描写顺序：远、近；整体、局部 试着用用修辞：比喻、拟人、排比。

2.学生在老师的引领下画出思维导图。

3.小试牛刀：从下面的几幅图中，选择一幅描写。要求：从多个角度；运用修辞。幻灯片出示：梅花、荷花、翠竹、垂柳、梧桐、雪花的图片。

4.学生写作，教师巡视指导，然后展示习作。

（二）经典二（幻灯片显示）

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高……

——毛泽东《沁园春·雪》

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。

——朱自清《春》

1.学生朗读感悟，说说你还能发现哪些写景的方法？

（屏显）

明确描写景物方法二：

让景物动起来：动态、静态 运用多感官：视觉、嗅觉、触觉、听觉、味觉。

2.学生在老师的进一步完善思维导图。

3.牛刀再磨：在第一次写作的基础上，让你的景物动起来，同时运用多种感官描写景物的色、形、质。

4.学生对第一次的写作进行完善修改，分组交流点评。

（三）经典三（幻灯片显示）

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。——朱自清《春》

我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。

——朱自清《绿》

1.学生朗读感悟，说说你还发现哪些写景的方法？（屏显）

明确描写景物方法三：

试着对比衬托、联想与想象。

2.学生在老师的引领下完成思维导图。

3.精益求精：运用对比烘托，联想与想象，对自己的片段写作进行二次修改润色，使景物靓点尽显。

三、妙笔生花　美文呈现

每组推荐一篇美文，全班交流点评优秀习作。

★作者单位：山东济南市第三十四中学。