独立学院通信工程专业校企合作人才培养模式的探索

吴娱 李殷

摘要：北京邮电大学世纪学院在总结独立学院通信工程专业人才培养模式现状和问题的基础上，实行校企合作的办学模式，探索应用型工程化人才培养模式的途径，为区域经济社会的发展输送合格的工程应用型人才。

关键词：校企合作；独立学院；人才培养；工程应用

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）31-0032-02

一、引言

在一定的现代教育思想和理论的指导下，能够按照某些特定的培养目标，以相对科学、可靠的教学内容和课程体系以及规范的管理制度和评估方法，实施人才培养和教育的过程，称为“人才培养模式”，即人才的培养目标和要求以及实现这些目标和要求的手段。创新作为一个国家可持续发展的动力，培养创新型、科技型工程化人才是实施科教兴国战略和人才强国战略的保证，创新人才的培养是今后我国高等教育改革的基本价值取向。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》指出，高等教育应“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。以工程化技术创新人才培养为目标，是多样化人才需求的必然选择。

二、独立学院校企合作人才培养模式的现状

应用型工程化人才需要知识结构多样性、实践能力较强、综合素质较高，符合经济社会发展需求的人才，国内外众多高等院校都在努力探索应用型工程化人才的培养途径。当前我国独立学院的战略定位是建设成“教学型大学”，培养“应用型”专业人才。实践证明：校企深度融合是必经之路。“校企合作”是一种以培养学生工程化技术能力为目标，以校企双向融合为途径，双方相互服务，有职业性、互利性、创新性和多样性等特征的办学模式。在合作过程中，利用企业和学校两种不同的教育環境和教育资源，以学校负责理论教学和实验教学，企业负责传授实际工程工作经验的培养方式，培养面向企业需求的应用型工程化人才的教学模式。通过校企合作，将学校所学和社会所需实现无缝对接，学生学有所用，企业需有所供，学校教有所成。

很多独立院校通过资源融通、校企合作，确立为企业服务的办学思想，探索教学内容、方法和手段的一系列改革，构建双师型师资队伍建设，培训高技能工程化人才以适应社会经济发展的需求，探索深度融合的有效人才培养方法。

三、现阶段独立学院通信工程培养模式的主要问题

通信工程专业所学知识密集，发展和更新迅速，是一门具有很强的工程应用背景的技术学科专业。现阶段独立学院通信工程培养模式的主要问题有以下几点。

1.各独立院校的人才培养目标定位比较模糊，目前通信工程专业人才的培养普遍存在重理论轻实践的现象，通信工程专业学生的实践能力和动手能力不够，很难适应当前通信行业快速发展的需要。

2.由于独立学院办学历史不长，在办学模式上存在很多问题，如专业的课程体系基本参考一、二本院校，易受母校教学模式和方法的影响，在课程设置、教学方法的采用以及人才培养方案的制定等多方面，并没有形成独立学院特色的教学模式。

3.所用专业课程教材和实验器材停留在传统旧知识上，高科技的东西并没有融入到教学中。很多用人单位觉得现在的学生所学到的知识过于陈旧。

4.师资力量相对较弱，授课教师及时掌握和教授新技术的能力不强，工程实践能力较弱，

教师的年龄结构欠合理，缺乏中青年学术带头人或骨干教师，不利于独立学院的可持续发展。教师考核受到教学工作量的限制，一味追求工作量的完成，而忽视通信专业的操作性和实用性，也会造成学生实践动手能力较弱。

5.由于企业需求与学校供给脱节，我国大学生普遍面临就业难的问题，学校输送的毕业生难以满足企业的人才需求，造成毕业生找不到合适的工作，企业招不到合适的人才的局面。独立院校毕业的学生也面临着较大的就业困境。

为改变现状，独立学院需要改革人才培养模式，提高培养质量，促进办学效益，培养出更多的“专才”，因此对独立院校通信工程专业人才培养模式进行探索显得尤为重要。

四、通信工程校企合作的研究

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，需要进一步强化教学管理，优化人才培养结构，增强教师教学与工程实践能力，不断提高教学质量，提升学生的基本素质、专业能力、创新精神、社会服务和贡献意识，为区域经济社会的发展输送合格的工程应用型人才；建立学校和企业合作培养人才的新机制，发挥企业在人才教育中的作用，探索应用型工程化人才培养的模式。

北京邮电大学世纪学院是以通信、电子信息为主要专业特色的独立院校，开展了校企合作办学、资源融通方面的实践，逐步探索校企合作的人才培养模式，形成了相对科学的、可靠的实践教学模式和改革方案。学院与中兴通讯公司合作，成立“网络通讯学院”，共同组建了程控交换、数据通信、光纤通信、移动通信和工程实训五个现代通信实训平台；学院与亿阳信通、同信通信等公司签订校外实习实训基地协议，推动学生科技创新活动的顺利进行；学院与中国电信等公司合作，培养订单式人才。下面列举几个在校企合作过程中的关键节点的探索。

（一）校企双方共同制定和修订人才培养方案

培养方案作为人才培养的重要指导，决定了学校培养人才的定位和层次。在校企合作过程中，学院专家、教师与企业工程师共同制订通信专业人才培养方案以适应应用型工程化人才培养需求以及市场和行业需求。通信工程的专业课程分成程控交换、数据通信、光纤通信、移动通信四个课程群。理论课的教学内容与实训课程中的实训设备密切结合。学生在第四学年主要参加企业培训和实习，校企双方共同组织教学，便于学生毕业后零距离上岗。

（二）构建“校企深度融合”的专业课程体系

合理的课程体系应依据行业发展趋势，以培养应用型人才为着眼点，及时体现社会对该专业的需求情况，是培养方案顺利实施的保障。在有限的学时里，如何让学生全面、系统、有效地掌握通信专业知识，并有较强的动手实践能力，是完善培养方案，梳理课程体系的基本出发点。为了达到这个目标，需要学校与企业共同构建“校企深度融合，课证相互融通”的通信工程核心课程体系。

学校需要对课程进行整合，将一些重复的课程或非主流的技术删减，将紧密相关的课程进行优化、合并，并配以适当的实践环节，使课程紧凑、目标明确，使理论与实践真正结合在一起，锻炼学生的动手能力。在专业课程设置上重点考虑社会需求，设置利于学生就业的，以高级应用型人才培养为导向的，突出自身特色的课程。在大四的课程体系中，分出不同的方向，如通信軟件设计、网络优化、嵌入式系统设计等，更加贴近通信市场、产品和技术前沿。

（三）制定教师共同备课制度，合作完成课程理论和实践教学

作为学校重点发展的专业，考虑到学生的实际情况，培养目标是“高级应用型人才”。为了使学生毕业后具有比较高的专业素质，比较强的动手能力，能够顺利完成由学生到工程师的过渡，进一步优化实验内容，压缩验证性实验的比例，增加综合性、设计性实验，锻炼学生的创新能力。实训课程中将企业中的工程实例、案例通过项目化教学方法进行讲解，在实验室授课，边讲边练，加深学生对知识的理解。

制定教师与工程师的共同备课制作，共同编写工程实践案例，更好地服务于教学。同时进行毕业设计校企联合培养模式的探索。中兴通讯公司为学生提供就业实习的平台，结合企业实践和科研项目进行毕业设计指导，提高学生的实践创新能力，为今后就业打下坚实的基础。

（四）建设双师型优质教学团队

专业的发展建设首先需要一个优质的教学团队。企业工程师走进课堂，学院教师进入企业实习，建设“双师型”师资队伍是校企合作的优势之一。通过校企合作，可以弥补高校教师对行业技术快速发展的欠缺，帮助教师紧跟专业发展，有利于培养适应社会需求的应用型工程化人才。在校企合作办学过程中，教师和企业工程师在知识体系、研发能力和授课能力等方面均可得到提高。

北京邮电大学世纪学院通信工程专业从2009年开始探索校企合作人才培养的模式，至今已有八年的时间。在这八年里，我院不断地总结校企合作中教学过程和资源融通等方面的经验教训，探索适合本院通信工程专业的改革方案，不断创新并完善校企合作的教学模式，对于独立院校应用型人才培养的研究具有指导意义，可为国内各独立院校提供有益的经验。

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