分层次教学在羽毛球教学中的应用与研究

□孙思远（北京师范大学北京100875）

分层次教学在羽毛球教学中的应用与研究

□孙思远（北京师范大学北京100875）

随着科学的发展，时代的进步，教学方法也在不断地更新，但是纵观近年来羽毛球的教学情况分析，仍存在着大量的不可忽视的问题，需要我们重视及改进。仅从我们身边的羽毛球课程便可看出，很多的学校依然在遵循着传统的一致性的教学方法，主张“一刀切”导致了学生的“吃不够”或“吃不消”的两极分化的现象出现，从而造成了教学效果不显著，学生的兴趣爱好，能力和既能无法得到正当的发挥，为了改善这一问题，本文以分层次教学为主导，浅谈分层次教学在羽毛球中的应用和研究，以便有助于各学校教师更好地进行教学。

分层次教学 羽毛球 应用 研究

1、前言

虽然现在的科学教育法都提倡发展个性，因材施教，充分发挥学生的情趣爱好，使学生在身体和心理上得到进步，达到全面发展的效果。但是不可否认，在很多学校的教学目标上采用同一个标准，教学方法上采用比较单一的模式，没有新的教学套路和方法，无法真正地发展学生的个性自由，同时也忽视了学生的身体素质，心理和能力方面的差异，限制了学生在兴趣爱好方面的自我培养，导致他们对羽毛球课的积极性大大降低，缺乏主动学习的动力，造成体能，技术等方面得不到充分发展。分成次教学能分别考虑学生个别因素，进行分批指导，因材施教，设计不同层次的教学目标，教学方法以及对学生进行不同层次的教学指导，让他们在同一课堂上学到不同层次的既能，充分调动他们的积极性。提高学习效率。

2、问题的提出

近年来，随着素质教育的普及，要求学生进行德智体美全面发展，羽毛球课程在普通高校中已经越来越重要，成为了运动类中不可缺少的项目。在教学中，一学生为主体，教师为主导，同时要承认学生身体的差异性，是教师必备的教学思想。在高校中，羽毛球作为一个选修性课程，因此来自不同地方，不同专业的学生的身体素质也存在着明显的差异。可见，如何培养他们的兴趣爱好，让他们树立终身体育，快乐体育，发展自己的个性，使自身的思想素质和身体素质共同进步。而如何最大程度地提高羽毛球水平是各大高校目前最需要解决的问题。由于学生对羽毛球的认知程度不同，因此，在教学中如果采取一致的教学目标和方法，会导致学生出现“吃不饱”和“吃不了”的情况出现。久而久之，必定导致两极分化严重，形成班级散漫，毫无上进心。对于认知程度高一点的学生来说，会认为教师的传教方法极为肤浅，不够深入，而对于认知程度较低一点的学生来说，对于老师所讲的内容会产生无法理解的现象，希望教师能方面速度和进程。如此，随着教学的进入，就会形成学生的厌学情绪，积极性下降，是学生学无所获。使学生无法培养团结一致，互帮互助，不甘落后的前进精神。

3、分层次教学研究的目的

体育教学中强调素质教育的全面性，全体性和自主性，这同时也是对高校教师的基本要求和他们应努力的方向和目标，但是在很多高校的羽毛球课程中，他们都强调目标一致，方法统一，统一教学，统一要求，统一审核方法，从而忽视了学生的身体，素质，心理，知识度的差异性，使得学生的学习无法得到满足，效率低下。对学生来说，他们都来自不同地区，不同班级，不同专业，因此身体和心理素质都存在着不同程度的差别，者同时也是任课教师必须承认的差别，正因为差别的存在，才造成了教学过程中困难的出现。学习学得比较快的学生会感觉老师所传授的知识不足，有所欠缺，题量不够多等情况，从而希望老师增加教学项目。而学得比较慢的学生则认为老师讲的比较快，希望得到帮助和指导，同时希望老师放慢讲课速度，以便有利于他们吸收和学习。甚至课后希望老师能留下来对他们进行个别的辅导，以此来消化课堂中遇到的难以解决的问题。

4、分层次教学研究的意义

4.1、分层次教学有利于素质教育

素质教育是以面向全体学生的基本素质为主的教育，它的核心是培养人的“创新精神和实践能力”，素质教育面向全体学生，全面发展学生的身体和心理素质。分层次教学，可以充分发展学生的个性，根据学生的素质差异，身体差异，心理差异而制定不同的教学目标和方法，再根据学生不同层次的特点，合理安排教学内容，使每个层次的学生在教学中都能得到提升。

4.2、分层次教学有利于教学评价

考核是学习过程中的重要环节，通过考核可以获知学生掌握知识的情况，了解学生的学习程度，同时也是对教师的教学水平的考核，通过考核，可以从中发现问题，并找到问题根源，从而寻找解决问题的方法，强化学生的学习动机。在分层次教学中，教师根据不同水平的学生制定不同的学习目标，提出不同的要求，制定不同的考核标准，使学生在考试过程中得到公平合理的成绩，提高他们学习的积极性和主动性。

5、研究方法

5.1、观察法

在实验过程中进行细致观察，以及对一个时期的教学后对结果进行观察对比，从而得知常规教学和分层次教学学生掌握知识的程度。

5.2、实验处理与实施办法

分别随机抽出20名同学组成实验班和对照班，授课老师和授课可是一样，场地一样。实验班采用分层次教学，分别按照不同的技术水平和分为高、中、低，三个层次，再根据他们的不同要求施以不同的教学内容和教学方法，以达到不同的学习效果。而常规班则是制定统一的教学目标，统一的教学方法，部分高中低层次的教学要求。同样进行为期一个学期的教学，对照两个班检测前和检测后的成绩，从而得出结论。最终检测的内容包括50m，立定跳远，技术达标考试。具体数据为以下表格：

表1　对照组和实验组50米和立定跳远成绩的平均差异显著性检验（检测前）

对照祖和试验组50米和立定跳远成绩的平均值差异显著性检验（检测后）

从表1可以看出，实验前学生的两项身体素质检测差异并不明显（P＞0.05），而经过一个学期后，在原来的基础上，身体素质都有不同程度的提高，但是值得重视的是，运用分层次教学的实验班学生的成绩比检验前的成绩显著提高，50米跑步成绩明显高于常规班学生的跑步成绩，且差异非常显著（P＜0.01），同样，立定跳远的成绩也明显高于常规班学生的成绩。实验证明，利用分层次教学方法对学生的成绩提高，特城发挥，兴趣爱好的培养起着至关重要的作用，对照班在实验后有所提高，但成绩并不显著。

表3　实验班与对照班两项技术达标成绩统计对比

从表三可以看出，实验班和对照班的两项技术达标成绩，进过一学期的分层次教学训练后，从正手发高远球方面的成绩看，实验班的成绩比对照班的成绩高出25个百分点，从后场击高远球的成绩来看，实验班的优秀率高出对照班的40个百分点。这一成绩充分表明了分层次教学在羽毛球教学中对于提高学生的学习效率效果极佳，采用分层次教学对比起传统的教学方法来说，更有利于学生掌握各种学习技能和知识，对高校羽毛球教学质量的提高其极大地促进作用。

6、结论和建议

教学方法在教学中的重要性，就等于水对于鱼而言，没有了水，鱼就等于是一条枯干的尸体，没有灵魂，在教学中，如果没有一定的教学方法可循，不与时俱进，而是故步自封，使用传统的教学手段，课堂就会缺乏生气，死气沉沉，学生也因此没有积极性，产生厌学情绪。而在羽毛球教学中，采用分层次教学法，可以充分调动学生的积极性，引发他们的学习热情，使学生向更高目标，更高层次的方向发展，提高学生综合技能成绩，有利于教学任务的完成。因此，为了更加完善分层次羽毛球课程，下面提出几点建议：

（1）在羽毛球课程教学中，老师应根据学生情况和课程的具体情况，制定相应的教学目标和任务，组织有效的教学手段，提高教学效率；

（2）分层次教学不仅需要学生和教师的参与，为了能给学生提供更好的条件进行学习，学校领导和相关部门领导也应该积极参与其中，以保证教学的顺利进行；

（3）教学过程中，教师应该多跨校进行交流学习，和别校交换教学意见和建议，总结经验，取长补短，不断完善自身的教学方法，提高教学质量。

［1］许宁，韩洪侠，崔宏博.羽毛球选项课采用分层次教学法对大学生终身体育意识的研究［J］.科技致富向导，2013，（11）.

［2］李宁宁.分层次教学在武汉体院羽毛球专选课中的应用研究［D］.武汉体育学院，2014.

［3］唐伟华.分层次教学在羽毛球教学中的应用与研究［J］.体育世界（学术版），2009，（08）.

［4］汪波，曾明，王娟.高校羽毛球选修课分层次教学初探［J］.甘肃科技纵横，2010，（06）.

G847

A

1006-8902（2016）-07-SY