贵州省高校体育教育专业毕业生职业能力研究

□么广会 姚孔运（六盘水师范学院体育系贵州六盘水553004）

贵州省高校体育教育专业毕业生职业能力研究

□么广会 姚孔运（六盘水师范学院体育系贵州六盘水553004）

围绕职业能力发展为核心，立足贵州省高校体育教育专业毕业生职业能力调查与分析为现状，指出体育教育专业毕业生职业能力中品德教育、运动训练、科研能力等方面能力一般，且体育社会活动能力较差，提出应该重视学生职业技能培养、健全训练管理机制；明确职业技能培养目标、制订培养方案；实行职业能力学分制、充分发挥考核评价的激励作用等方面发展路径，为体育教育专业本科毕业生职业技能的教育与培训、高校体育教学改革提供实践价值。

高校 体育教育 职业能力 培养

随着社会经济的高速发展，我国近几年高校招生的规模不断扩大，招生量的扩大引发了一系列的社会性问题，而招生与就业的矛盾问题凸显出来，例如：2004年高校本科毕业生初次就业率为61.3%，2005年高校本科毕业生初次就业率为70%，而从2005年至今高校大学毕业生的就业状况不容乐观。在这种形势下，体育教育专业本科毕业生的就业去向就更加有难度。

就业问题丞待解决的突破口与落脚点应为毕业生的职业能力，这就顺应了各行各业的建设与发展中追求具有良好的职业能力的人才需求，体育界也是如此。体育教育本科毕业生的职业能力直接关系到中、小学体育教学质量、群众体育开展以及体育后备人才的培养，因此，体育教育本科毕业生的职业能力将进一步影响中小学学校体育的发展。

基于以上社会背景，本文立足贵州省高校体育教育专业本科毕业生职业能力现状，了解贵州省高校体育教育专业本科毕业生职业能力状况与中、小学体育教师应具备的职业能力之间的差距，提出贵州省高校体育教育专业本科毕业生职业能力的发展路径，旨在为高校体育教学改革提供实践价值。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

本研究主要选取六盘水师范学院、凯里学院、贵州师范学院、铜仁学院等高校中即将毕业的2016届体育教育专业在校学生为研究对象，保证了研究对象的真实性与可操作性。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

借助学校数字化数字资源（CNKI、维普、万方等数据库）和图书、资料和期刊，查阅并分析关于职业能力方面的研究成果，为研究体育教育专业本科毕业生职业能力奠定了理论基础。

（2）问卷调查法。

本研究所采用的的问卷对贵州省高校体育专业本科毕业生职业能力进行调查分析，发放2016届体育教育专业本科毕业生发放问卷300份，有效回收276份，有效回收率92%，2016届学生实习学校指导教师发放问卷80份，有效回收72份，有效回收率90%。

（3）专家访谈法。

通过对贵州师范大学、贵州师范学院、六盘水师范学院3所高校专家及六盘水市教育实习学校的部分领导关于体育教育专业学生职业能力方面进行访谈，针对高校体育教育专业学生职业能力的结构体系进行讨论，并提出相应的修改意见。保证问卷调查的有效性。

（4）数理统计法。

本研究运用SPSS16.0统计软件对所测数据进行处理，保证数据处理结果的科学性。

2、研究结果

2.1、贵州省高校体育教育专业本科毕业生职业能力现状

为进一步了解贵州省高校体育教育专业本科毕业生职业能力，本研究从品德教育能力、体育教学能力、运动训练能力、科研创新能力、体育社会活动能力和掌握运用工具的能力等6个方面进行分析（见表1）。

表1　贵州省高校体育教育专业本科毕业生职业能力现状一览表

从表1可以得，贵州省高校体育教育专业本科毕业生职业能力不理想，只有体育教学能力和体育社会活动能力达到中等水平，其他几项均处于及格水平。

2.2、贵州省高校体育教育专业本科毕业生职业能力中品德教育能力现状

贵州省高校体育教育专业本科毕业生职业能力中品德教育能力由事业心、教书育人的能力、为人师表能力、管理育人能力和对学生进行品德评价能力五个因素构成，具体分析见表2。

表2　高校体育教育专业本科毕业生职业能力中学生品德教育能力分析一览表

由表2可得，学生品德教育综合能力总体水平一般，具体表现为事业心，联系实际、结合教学内容、对学生进行思想品德教育的教书育人能力一般，多数能以身作则、为人师表，但管理育人能力不强，品德评定能力基本合格。

2.3、贵州省高校体育教育专业本科毕业生职业能力中体育教学能力分析

贵州省高校体育教育专业本科毕业生职业能力中体育教学能力由制订教学文件能力、钻研教材教法能力、教学组织能力、知识讲解能力、动作示范能力、纠正错误动作能力、合理运用场地器材能力、处理突发事件能力、成绩考核评定能力等九个因素构成，具体分析见表3。

表3　贵州省高校体育教育专业本科毕业生职业能力中体育教学能力分析一览表

由表3可得，贵州省高校体育教育专业本科毕业生体育教学能力基本能胜任中小学体育教学。制定教学文件的能力良好，教材教法钻研、教学组织能力、动作示范能力一般，知识讲解能力中等，纠正错误动作的能力不足，场地器材的合理使用能力和突发事件处理的能力处于一般水平，成绩考核评定能力较好。

2.4、贵州省高校体育教育专业本科毕业生职业能力中运动训练能力分析

贵州省高校体育教育专业本科毕业生职业能力中运动训练能力由制订训练文件、科学选材、专项技术水平、运动训练指导、临场比赛指导、技战术分析运用及训练评价等因素组成，具体分析见表4。

表4　贵州高校体育教育专业本科毕业生职业能力中运动训练能力分析一览表

由表4可得，学生运动训练能力不足。除专项技术水平处于中等外，其他能力都不理想。其中制订训练文件能力、科学选材能力、运动训练指导能力、训练评价能力一般，临场指导比赛能力差、技战术分析运用能力不足。

2.5、贵州高校体育教育专业本科毕业生职业能力中科研能力分析

贵州高校体育教育专业本科毕业生职业能力中科研能力主要由自学更新知识、接受新信息、独立思维、科学选题、科研方法运用、搜集整理分析信息、论文撰写等能力组成。

2.6、贵州高校体育教育专业本科毕业生职业能力中掌握运用工具的能力分析

贵州高校体育教育专业本科毕业生职业能力中掌握运用工具的能力主要由计算机多媒体操作运用、外语应用、口头表达、文字表达、三字一话等系列构成。

2.7、贵州高校体育教育专业本科毕业生职业能力中体育社会活动能力分析

贵州高校体育教育专业本科毕业生职业能力中体育社会活动能力主要由组织群众体育活动、裁判竞赛、人际交往、健康指导、锻炼指导、体质评价等能力构成。

3、贵州体育教育专业本科学生职业能力提升路径

3.1、重视学生职业技能培养、健全训练管理机制

建立职业技能训练领导机构，全面负责学生职业能力的培训、考核及评价管理工作。由主管教学领导总体负责，依据职业能力结构体系分工，做到分工明确、责任到人。主管领导加强对各结构体系能力培养负责人及各小组管理员的领导和管理。依据以上分工，对学生职业技能能力按结构体系分别进行考核，依据各体系能力水平考核结果对该体系负责人实施奖惩，依据各组学生综合能力水平对该组辅导员实行奖惩。

3.2、明确职业技能培养目标、制订培养方案

（1）依据培养人才定位、明确技能培养目标。

职业技能负责人依据体育教育专业培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才的人才培养目标，明确该目标人才的能力构成体系，提出如前所述6个结构体系39项具体能力构成因素的具体要求，并将其明确告知相关教师及学生。

（2）以生为本、制定培养方案。

学生职业技能培养方案的制定应遵循全面性、系统性、层次性、阶段性和因材施教的个体性原则，在培养方案执行过程中、各能力结构体系负责人应组织相关人士依据该结构体系特点分析学生具体情况，实行分层、分组的因材施教培养。如将术科成绩好的分在一组，对其动示范能力提出更高对要求，而对理论成绩较好术科相对差的学生又制定出既有利于其发挥特长又有利于其技术动作的提高的具体目标及培养方案，如此依据各组实际情况制定各组各阶段培养方案，直至达到最终目标。同时充分地以每门课程的教学为载体、培养学生职业能力、加强对每门课程教学的管理和监督、要求每门课程在教师职业能力培养中的作用和目标在其大纲中要有明确的体现，同时在该课程的最终考核中必须得到相应的体现。

3.3、实行职业能力学分制、充分发挥考核评价的激励作用

将如前所述6个维度、39项具体构成因素根据其权重量化为相应的学分，进行各阶段目标考核，最后进行各结构体系能力最终考核，给出相应的评价，依据各结构体系权重计算出学生职业能力综合分，将职业能力等级分为优秀、良好、中等、合格及不合格等级。依据学生考核成绩颁发相应的职业技能等级证书，并将职业技能合格作为学生毕业的基本条件，对某一技能没能达到要求的学生实行重修，直至合格方颁发毕业证。

［1］刘玉琳.从就业形势看山东省综合性大学体育教育专业的课程设置［D］.重庆大学硕士研究生学位论文，2009，5.

G826

A

1006-8902（2016）-07-ZQ

2016年贵州省教育厅高校人文社科研究项目，项目号：2016qn61。