“互联网+”引领大学田径课程改革的新趋势

□蔡瑶（成都体育学院研究生部四川成都610041）

“互联网+”引领大学田径课程改革的新趋势

□蔡瑶（成都体育学院研究生部四川成都610041）

本研究运用了文献资料法、逻辑分析法等方法，通过对大学田径课程的开展进行分析之后，结果得出田径课程设置不合理、教学方法单一等问题，针对这些问题，提出了将“互联网+”与田径课程相结合，改变教学理念、教学方式以及课程设置，构建全新且富有活力的田径教学模式，旨在对今后高校田径课程的开展提供一些理论参考。

互联网+ 大学田径 课程改革

1、引言

随着“互联网+”时代的到来，各行各业都纷纷开启了“互联网+”模式，如互联网+体育，它在很大程度上改变体育行业的现状，促进体育事业的发展。“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。伴随着科技的不断发展，高校体育改革的不断深入，体育课程的内容与教学模式也日益丰富。田径作为“运动之母”，它是学生发展体能、增强体质、提高健康水平的重要方法，也是其他项目的基础。然而，由于受到社会时代发展的变革，使得田径的开展受到了一定的冲击。田径被当成了竞技体育的产物，甚至在某些高校田径课程已经退出了课堂。针对这一现象，结合当下“互联网+”背景的发展，将“互联网+”与田径课程相结合，利用信息技术创新田径课程的设置，打破我国传统教学模式，力求改变人们对田径课程单一枯燥的印象，让更多的人喜欢上田径课。

2、大学田径课程开展面临的问题

2.1、田径课程的设置缺乏科学性

田径课程设置是否合理关系到学生是否会爱上田径，理解田径的真正含义。田径是一项以发展体能为主、改变体质、增强生理健康和心理健康的运动。一方面，它是其他运动项目的基础；另一方面，田径课程能够培养人们强健的体魄和终身体育的精神。而田径的本质功能就是通过锻炼增强人的体质和铸就人的终身体育意识和磨砺吃苦耐劳的意志品质。但是当前田径课程设置是以运动技术为主，严重限制了田径运动的本质功能。再加上学校体育更多的注重竞技田径，导致了学生更多的追求运动技术，而不是以发展身体各方面素质和健身为主的体系，不符合当下学校体育的宗旨。

2.2、田径课程的教学内容缺乏创新性

田径课程是学生从小学到大学一直都在接触的体育项目，学生对其教学内容所包含的项目也有所了解和掌握，再加上它的教学内容在很大程度上并没有较大的改变，每个阶段都在重复学习相同的内容导致学生失去了兴致；另一方面，田径教师缺少教育行动研究，教学内容相对固定，缺乏创新，不注重教学效果对学生所带来的影响，导致学生不能充分理解田径课程所带来的意义，也在很大程度上影响了田径课程的开展。从审美疲劳而言，田径课程的内容层层不变，教学方法以及教学手段也一层不变，导致学生审美疲劳，失去兴趣。

2.3、田径课程的教学方法缺乏趣味性

田径运动在体育项目中的作用是不言而喻的。田径作为体育课程的必修项目之一，缺乏娱乐性以及趣味性的特点也是显而易见的。我国的田径教学方法多以讲解示范、完整分解以及练习法为主，多以实践教学为主，枯燥无味且缺乏趣味性，再加上教师经验式传授体育知识的教学模式，大多数田径教学手段重复，教学内容缺乏新颖性，课程内容与社会发展相脱轨，呈现出枯燥、单一化特征。因此，田径课程教学方法应该融入部分趣味性的教学手段，才能更好的提高学生的学习兴趣。

2.4、田径课程的考核评价缺乏全面性

田径课程考核评价是反映一个学生总体的学习情况，是综合素质的体现。田径课程设置包括两个范畴，即田径竞技运动项目和田径体育运动。田径课作为大学的必修课和选修课之一，它是以运动技术项目为主，实施“三基”的教学考核方式，使教师对于学生的评价陷于‘技评与达标’的观念中，从而导致学生很难拿高分。但是由于受到当下应试教育的影响，学校以学生最终的成绩作为权衡学生的学习情况，评奖、评优、奖学金、保研等切身利益又是直接与学生的成绩相挂钩。因此，田径课程只实施结果性评价，将不能客观反映学生的综合素质。

3、“互联网+”对田径课程改革的影响

图1　“互联网+”对大学田径课程改革的影响

随着信息时代的到来以及互联网的普遍应用，“互联网+”凭借着其技术先进等优势被人们广泛应用于多种学科的教学管理工作中。“互联网+”教育的模式不仅是对现代教育技术的冲击，也是对原有的教育体制、教育理论以及教学方法等的颠覆。而体育作为教育行业中一种比较特殊的学科，“互联网+”体育将进一步打破我国传统体育教学模式，改变传统体育课程建设。而田径运动作为我国一项传统体育运动，在互联网+的时代背景下，大学田径课程改革也应该抓住这样的机遇和挑战。为此，我们将从互联网+对田径课程改革的几个方面所带来的影响进行深入分析。（如图1）

3.1、田径课程建设科学化

田径课程设置关系到我国体育人才的培养质量以及选修班级学生的兴趣和积极性。传统的田径课程设置是由学校统一安排教学内容、教学大纲和教材执行者，学生只有“隐形的”被迫接受安排的一切，丧失了自主性和个性的发展。近年来，随着互联网的广泛普及和应用，互联网+时代下的田径课程设置将更加科学化，它不再是教师独自扮演着课程设计的执行者，而是让学生成为田径课堂的主体，学生在互联网平台自主的选择体育课。另外，教师可组建学生在互联网平台上积极参与田径课堂设计、组织形式等的讨论，提出既有利于学生学习又促进学生身心、个性发展的建议。在整个田径课程建设过程中，要“以发展学生为本”，恰当科学的运用互联网+技术支持手段，将更有利于学生个体的发展。

3.2、田径教学模式新颖化

传统的田径教学模式是教师单向的向学生灌输知识，使学生被动接受知识的场景。在整个学习过程中，忽视了学生的主体地位，导致教学效果不佳。很显然，这与我们当下时代的发展是不符的。在互联网+时代下，田径教学模式将更加新颖化。学生可以在老师的指导下利用互联网+平台通过专业体育网站提供的相关知识、视频等对要学习的内容在课前进行探究式的学习，利用视频语音等聊天软件向体育教育界专家或老师、同学间进行讨论交流，课上教师对学生所不理解的内容进行指导讲解，并创设真实、生动能引发学生思考和学习的环境等。在国外，已经有高校开展“田径选项课+俱乐部”的模式进行田径教学。因此，我们也可以在互联网+的背景下借鉴部分良好的教学模式，形成属于我们自己的教学模式，实行“线上线下+田径选项课+俱乐部”的模式提高学生的积极性。

3.3、田径教学方法多样化

传统田径教学方法主要是以讲解示范法、分解与完整教学法为主的教学方法。然而，在互联网+时代下，田径教学方法会越来越多样化。教师可以通过互联网+学习平台，将众多的体育界专家以及优秀教师资源相互链接起来，把优秀运动员的技术动作以及所采用的教学方法等资源公布在网络上，形成资源共享平台，便于学生学习模仿，还有利于学生随时了解有关田径运动的知识以及发展趋势。在互联网+环境下，充分利用互联网+技术，构建一个班级的田径教学平台，便于教师掌握和监控班级同学每周的学习情况、训练量、训练强度以及训练负荷等指标，针对每个人的情况提出不同层次的要求，将有利于学生个体的进一步提高。不仅如此，我们还可以充分利用互联网+APP的一些健身软件，例如健康猫、悦跑圈、咕咚运动等，学生根据自己的时间以及要求，输入相应的指令，完成课程之后将数据发送给老师，便于教师更好的掌握学生每周运动情况，并对运动中出现的问题提出相应的解决办法。

3.4、田径教学评价体系多元化

传统田径体育教学评价注重结果性评价，强调的是学生最终的考试成绩，而有的学生平时表现成绩很优秀，可是因为心理素质较差导致最终成绩受到了一定的影响。而互联网+田径教学评价体系是一个过程与结果并重的、更加人性化的平台。教师通过互联网平台对学生的平时表现和训练进行实时监控，对学生在课前课后的表现、学习主动性以及效果、掌握的理论知识和运动技能等方面进行评价。除此之外，田径课程评价还可以采用线上线下评价、形成性评价和终结性评价、笔试和口试相结合等的综合性评价。线上评价是通过课后给学生安排锻炼计划、平时作业和课堂上的表现实现；线下就采用平时表现、期中测试和期末考试进行综合评价。田径课不能仅仅只是对学生的运动技术能力进行学习，它是一个提倡学生全面发展的学科，对学生知识理论体系的构建以及实际操作能力均有一定要求。因此，田径课程评价体系的实施，要使学生整体的综合素质得到充分体现。

3.5、田径教学环境舒适化

从教学环境角度而言，田径教学实践是在室外进行的高强度运动。其次，从美学角度分析，田径是一项“脏、累、苦”的运动，许多学生不愿意选择的原因之一就是因为怕累、怕苦，还有的女生怕被晒黑影响美观等，所以才不愿选择田径。而在互联网+的平台下，学生不用再害怕被晒伤等现象的出现，他们可以自由选择在某个时间点或者某个场地进行锻炼，利用互联网+技术的优势，将所学运动技术利用视频分析系统进行解析，并将其传输给老师，而且理论课程教学可以在宿舍、家中、地铁等地方就可以完成，不再局限于教室，打破了时间与空间的限制，为学生创造出了宽松和谐、新颖的学习空间，给学生提供了更加灵活、更加平等以及良好的互动平台。教学环境的改变从一定程度上会引起学生的好奇心，让学生对周边新事物充满了好奇和神秘感，让学生更好的学会适应社会环境，在今后的学习或发展中更利于学生的成长。

4、结论

课程变革的着眼点是“最近发展区”，即要求学生学习的内容必须是超越学生既有发展水平的东西，但同时又必须是经过教师指导，学生凭借已有的知识与能力，可以解决的东西［3］。因此，“互联网+”给予了我们体育事业一个契机和挑战，它既是当前的发展趋势，在技术发展等方面也占据了重要的位置。同时，将互联网+与田径项目相融合，在教师的引领下，互联网平台的帮助下，学生能够更好的将所学知识和技能实际运用到生活中，解决生活中的问题。“互联网+”大学田径课程是倡导把学生自己学会的知识内容全部交给学生，由学生自主组织学习和交流来完成。学生自己学不会或者尚未融会贯通的内容再由教师做进一步的引导和交流来完成。在整个过程中，教师只是一个引导者，学生才是学习的主体；其次，互联网+田径不仅需要对传统的教学环节进行调整，还需要对传统的教学理念和教学方式进行改造。因此，田径教学课程的改革对于时代的发展和对学生的个体需求是有必要的。

［1］百度百科.互联网+.http//wapbaike.baidu.com.

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［5］许霞，王利平.“互联网+”对大学教育教学的影响［J］.教育教学论坛，2016，1（S1）.

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［7］黄松峰.高校田径课程失落的多视角透视与改革实践［J］.体育学刊.2011，18（2）.

［8］豆俊杰，王强.“互联网+教育”:冰火两重天［N］.中国教育报，2015.

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1006-8902（2016）-07-ZQ

蔡瑶（1992-），女，汉族，贵州福泉，研究方向：体育教学。