兰亭墨韵 书香育人

蒙秀溪

“一撇一捺立为人。”南宁市桃花源小学（以下简称桃花源小学）的体育馆里传出一阵稚嫩而洪亮的声音。这是该校在举行新生开笔礼。新生、家长和教师共500多人齐聚体育馆，首先是新生和家长在教师的指导下手抓毛笔，在白纸上写下“人”字，然后全体新生在校长梁国威的带领下，依次接受开笔礼洗礼仪式：正衣，启智，授笔，破蒙，描红，呈礼，最后齐诵“立志报国，尊师孝亲，克勤有为”……每年秋季学期开学，该校都会开展大型的新生开笔礼活动。与其他学校不同的是，该校将开笔礼融入了书法教育体系中。

桃花源小学于2013年正式开始招生，是一所新学校。2013年10月，该校确定了“翰墨育人”的发展思路，将书法教育作为培育明雅知礼的学生的切入口。2014年2月，该校更是把这一思路升格为学校发展战略，这也意味着书法教育成为了该校创办特色学校、打造办学品牌的落脚点、始发点。

实施：师资和课程是关键

“孩子们，你们看这个‘山字是半包围结构，写这个字的时候，要注意竖折这一笔画，运笔的时候要在折的地方顿一顿。来，拿起你们的笔练一练。”简单讲解之后，书法授课教师走到学生中间，或指点笔法，或作书写示范。整节课开展得井然有序，学生在老师的指导下认真练习、临摹。

近日，记者来到桃花源小学体验了该校举办的书法沙龙活动，旁听了一节扎实有效的书法课。“其实，我不是学校的老师，我是学生家长。”授课教师卢瑞胜告诉记者。家长也能把课上得如此有模有样？这不禁让记者感到惊讶。

原来，在开展书法教育之初，桃花源小学遇到了师资紧缺、家长态度犹疑等问题。为解决这些问题，该校成立了“兰亭书法工作室”，将其作为书法教育教师队伍建设的基地。书法工作室由1位校外书法专家（现为广西书法教育学会会长盛敦荣）、7名教师和9位家长组成。校外专家负责对学校的书法教育课题研究和日常工作进行指导，学校教师负责书法教育的日常授课，家长则负责组织每周两次的书法沙龙活动和简单的书法教学。目前，该校已有104位学生家长成为了书法沙龙活动的会员。

书法工作室的成立，激发了桃花源小学学生和家长的积极性，越来越多的学生、家长参与书法活动，形成了学校、家庭、社会“三位一体”的教育合力。“我们是把书法教育当做一种特色文化来做的，不是简单地开一两个兴趣班而已。”梁国威校长说，“要想把这种文化做好、挖深，一支优质的教师队伍是必不可少的。”

除了鼓励学生家长积极参与，桃花源小学还大力培养校内教师，积极打造一批具有较高水准的本校专兼职书法教师。该校青年教师林静大学毕业后来到该校任教，拥有书法特长的她，成为了学校第一批书法教师培养对象。“学校给我们提供了许多学习机会，除了邀请专家来学校上课，还经常让我们外出参加各类书法培训。在与专家、同行的交流学习中，我的书法技能日渐精熟。学校能给我们提供发挥特长的平台，我们都觉得很幸福。”林静说。

桃花源小学还有一群特别的书法老师，他们不是学校的“正规军”，而是该校为充实书法教师队伍外聘的人员。他们都有自己的本职工作，但出于爱好及传承书法艺术的意愿，主动来到学校开设书法课。“书法对于提升一个人的文化修养，甚至是精神人格、品质有着非常重要的作用。而且，书法作为我们流传千年的文化瑰宝，需要一代一代人的传承和弘扬。”该校外聘书法教师蒙顺泉说。蒙顺泉从事广告方面的工作，自小爱好书法，大学时是学校书法社团的骨干，一接到桃花源小学的邀请，他毫不犹豫地答应了。

现在，桃花源小学共有4名外聘书法教师。外聘教师的加入一定程度上解决了该校书法教师不足的问题，使该校书法教育工作处在正常有序的轨道上。“这是一件好事，就算是义务工作，我也很乐意。”外聘书法教师卢艳云说。

延伸：以活动激发学生兴趣

如果说师资和课程是书法教育健康发展的保障，那么丰富的活动就是深化书法教育内涵的必要途径。自提出“翰墨育人”思路以来，桃花源小学便把开展多彩的、有针对性的活动，作为推进书法教育的重要抓手。“学校开展的这些活动，让我重新认识了我国历史悠久的书法艺术，也让我更加喜爱这门美妙的课程。”桃花源小学五（1）班学生唐发恒说。

在众多活动中，唐发恒尤其喜欢进小区送春联活动。“我每年都参加送春联活动。只有书法好的同学才能被选上参加送春联活动。而且，我们是和一些书法家一起参加这个活动的，我可以跟书法家们学习很多书法技巧。这种感觉很棒。”说到送春联活动，唐发恒的言语中充满了自豪。

关于书法活动的开展，梁国威校长有自己的思考。他告诉记者，小学生的性子还处在波动期，兴趣容易发生转移。如果只是单纯地开设书法课，学生的学习热情容易损耗，对于形成全校性的书法教育氛围效果不佳。丰富而有趣的活动能够持续吸引学生的注意力，从而帮助学生逐渐养成良好的书写习惯，让追求美的书写成为学生的一种自觉行为。

桃花源小学的书法教育活动是成体系的，除了送春联活动，还有：每天下午15分钟的“精心书写”活动，全校师生统一进行书法练习；每天30分钟的“翰墨家庭”书法训练活动，家长监督孩子练习书法，在家庭中营造墨香氛围；每周一节书法普及课，一、二年级每周2节，三年级及以上每周1节；每周一次的“兰亭社”书法社团活动，即周一至周四下午，社团学生开展两个课时的书法活动；每班每周一次的以书法为主题的课前口语交际活动，学生可以介绍一位书法名人，可以讲一则关于书法的故事，也可以分享一次学习书法的收获和体验……

“我最喜欢书法沙龙活动。在活动中，我们可以听书法家给我们讲关于汉字和古代书法家的故事，还可以认识全校不同年级的书法爱好者，一起交流学习书法的心得，分享学习书法的体会。有时候，爸爸妈妈也会来学校陪我一起学习书法。我在书法沙龙活动中学到了很多书法知识，现在更喜欢书法了。”桃花源小学四（1）班学生马慈蔚说。

多姿多彩的活动让越来越多的学生爱上书法，如今，桃花源小学的书法教育已成风气。外聘书法教师卢瑞胜对此深有感触，他说：“我到桃花源小学做书法老师两年了。两年来，越来越多的孩子爱上书法，越来越多的家庭愿意参与到这项活动中，其中的喜悦和成就感难以言喻。”有一次，学生陆瑜欣兴冲冲地跑到他面前，将一本作业本递给他，高兴地说：“老师，你看！”这让他感到莫名其妙，接过作业本一看终于明白了。原来，作业本上有陆瑜欣的语文老师写的一句评语：“你的字写得很漂亮，这是3年来你写得最漂亮的！”卢瑞胜说，在这样的氛围中成长的孩子，怎么会不爱上书法呢？

显效：学生的快乐、收获和成长

“以前呀，我是一个特别调皮捣蛋的小孩，妈妈、老师总是批评我，说我的字写得潦草难看，做事粗心大意，而且还很难管。”对于过去的自己，五（1）班学生唐发恒毫不讳言，“自从学了书法，我学会了‘静，不再像以前那样顽皮了，做事也越来越有耐心。我还从书法家的故事中明白了不管做什么事情都要刻苦努力的道理。”

对于桃花源小学六（1）班学生韦黎子涵来说，在书法学习中，她最大的收获是“毅力”。“以前，我一遇到困难就退缩，从没想过要坚持下去。我学过画画，学过舞蹈，但都是半途而废，现在觉得非常遗憾。在学习书法过程中，我的这种毛病渐渐改掉了。就像练习写一撇，要想把它写好，就必须不停地练，不断地写，一点都不能急。”韦黎子涵说。

学会坚持、变得大气，这是桃花源小学学生们的共同收获。3年来，该校教师、家长见证着学生们一天天的改变。“我的小孩以前写字总是歪歪斜斜的，我们做家长的又不懂怎么教，只能干着急，很感谢学校这么重视孩子的书法教育，现在孩子写字越来越清秀美观了。他不仅每个学期被评为学校的‘优秀书写学生，2014年参加全区‘我们的中国梦中小学生书法大赛还获得了一等奖呢。”学生家长苏超建自豪地说。

近年来，桃花源小学学生们积极参加南宁市、自治区举办的书法大赛，多次获得金奖、一等奖，比赛中，学生们开阔了视野，增强了信心。

“其实，我们的工作还只是初始阶段，今后还有更多难题需要我们一一攻克。”梁国威校长说。桃花源小学并没有因为目前所取得的成绩而沾沾自喜。如今，该校又尝试着从完善评价方式入手，开展“翰墨班级”“和美班级”等评比活动。这些评比项目包含许多内容，如建设班级书法博客、开展班级书法比赛、期末素质测试卷面书写质量评比等。“我们坚信，只要持之以恒地做，一定能够将书法文化打造成为学校的品牌文化，走出一条属于我们学校的特色发展之路！”梁国威校长信心满满地说。

（责编欧孔群）