初中课外辅导基础教学探讨

拉毛草

【内容摘要】有限的课本知识已经远远满足不了学生的求知欲望，还需要让他们从课外辅导中汲取知识营养。语文教学重视语文课堂教学、忽视课外阅读是当今的一大弊端。为此，我们要把课堂内外、书本内外结合起来，拓展学生的阅读面，营造良好的阅读氛围；教给学生阅读的方法，开展形式多样的阅读欣赏课；并注重阅读效果，从数量和质量上为他们制定标准。让学生在潜移默化中熏陶感悟，提高语文素养，为终身学习打下基础。这也是教师帮助学生学习的一种辅助形式。

【关键词】阅读 摘录 想象 表演

语文教学的主要阵地是课堂，优化课堂结构至关重要，但学生在课堂之外还拥有大量的时间，如果在课堂之外能够针对学生的实际进行恰当的辅导，那么，不但能够补充课堂教学起到推波助澜的作用，更重要的是减轻了学生的课业负担，提高了学生学习语文的兴趣，全面地培养了学生的素质。在课堂之外，我常常进行以下几方面的辅导。

一、课外阅读

介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。从学生上初中一年级起，我就要求学生进行课外阅读，阅读范围包括文学方面，历史方面，科技方面等等。定期为学生开列书目，鼓励学生写读后感，摘录优美词句，精彩片段等，如语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。定期在班里交流。这样丰富了学生知识，开阔了视野，久而久之，学生的知识面越来越广，综合素质越来越高。

二、“补充营养”

书上的知识毕竟是有限的。比如每册语文书上的古诗只在2～4首，而我国古代文化源源流长，古代文学是国之粹，应该大力继承，发扬光大。教学时，对已有曲调的，像苏轼的《明月几时有》、岳飞的《满江红》、杨慎的《滚滚长江东逝水》、王维的《阳关三叠》……可直接播放歌曲录音，感受诗词情境。同时我定期给学生推荐古诗，学生能举一反三，融汇贯通。学生积累的知识越来越丰富，在古代文学方面打下较为坚实的基础，为以后的学习做了充分的准备，同时也培养了学生的自觉能力。

通过营造“书香校园”等系列活动给学生一个展示阅读成果的机会，让他们将阅读过程中的收获表达出来与大家分享，获得更大的成就感和阅读动力。

1.建立“班级图书银行”

每个学生向“图书银行”存入自己看过的书籍，并写下自己存书的理由，谁存的书籍借阅的人最多，就给予表彰。这样一来，学生课外阅读的热情就被调动起来了。

2.成立“班级阅览室”

我校把图书阅览室搬进了教室，每班都安排图书管理员，使学生在学校可以随时借书和读书。还可以举行阅读竞赛、读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、互动式经验交流会等等。在互动式经验交流会活动中，教师把班级分成若干阅读小组，每个阅读小组交流本组规定的阅读书籍，小组成员交流自己的阅读心得，取长补短，共同进步。

3.建立奖励机制

定期评选“经典诗文诵读大王”、“阅读小名星”等活动，对获奖学生在班级进行表彰。

三、记日记

日记，是一种把自己一天的所见所闻所思所感以及自己的言行，简明地记录下来的文字形式。写日记是一种很好的习惯，可以帮你记忆往事，经常能回顾小结，用以鞭策自己。另外，对于一个初学写作者来说，写日记还能锻炼其的写作能力。所以我鼓励学生坚持写日记，让他们将生活中一件件自己感触较深的事记录下来。这样既增强了学生对生活的观察力，又锻炼培养了作文能力。

四、勤于动手、动脑发挥想象

每个学生都有一定的想象力，一名合格的教师应善于挖掘，调动学生的想象力，让他们尽情地表现施展，表现的形式多种多样，比如，用多种形式再现课文的重点内容，使之得到巩固。学完《小蝌蚪找妈妈》一文，课文中青蛙的生长过程奇妙、有趣，让学生动手把小蝌蚪、小青蛙剪下来，叠出来。

五、表演

初中的学生，因为年龄小自控能力差，学习任务越来越重，再加上周围环境的影响，思想行为上会出现偏差，因此语文教学除给学生传授知识外，还担负着思想教育的重任。每篇课文都有一定的思想性、教育性。教育学生爱劳动、刻苦学习、团结友爱等等。学完课文后，可指导学生在不改变课文基本内容的前提下进行改编，制作道具，分角色，进行表演，一开始，教师要充当“导演”的角色。慢慢地可以放手让学生自己去排练表演，这样学生不仅在排演当中加深了对课文的理解，而且潜移默化受到了思想教育，调动了孩子们的积极性，提高了学习语文的兴趣。通过表演能有效培养学生的朗读能力，培养学生的口语交际能力；通过表演能帮助学生加深对词语的理解，帮助学生感悟课文内容，有利于增强学生的综合素养。

【参考文献】

[1] 董味甘 主编. 阅读学[M]. 重庆出版社，1989.

[2] [苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基 著；杜殿坤 编译. 给教师的建议[M]. 教育科学出版社，1984.

[3] 邓冯春. 边远山区中学生课外阅读的意义、现状及对策[J]. 当代教育论坛（校长教育研究），2007（05）.

[4] 何文宏. 中学生课外阅读常规化探索及实践[D]. 西北师范大学，2006.

（作者单位：甘肃省玛曲县藏族中学）