初中语文平等式对话阅读教学模式探讨

朱金庚

【内容摘要】构建平等的对话基础，这不仅有助于轻松和谐的课堂教学整体氛围的营造，在这样的环境和氛围下学生的思维才能够活跃起来，慢慢进入到对于问题的思考与探究中。在初中语文阅读课堂的教学中，教师可以在平等对话的基础上来建立文本教学的有效过程。教师可以让师生对话和学生间的交互贯穿于课程教学的始终，让学生在思维的不断活跃中逐渐深入到阅读文本中，实现对于文章的深入理解与感受。

【关键词】初中语文 阅读教学 平等对话

构建平等对话的教学环境和氛围，这不仅有助于学生的教学主体性的充分发挥，在这样的前提下学生的思维也更容易活跃起来，大家对于问题的探究会更加积极，对于问题的思考与分析也会更为深入。教师要将学生视为和自己完全平等的个体，在和学生对话时要在遵循平等对话的基本原则上注重相应的方法和技巧的选择。教师可以在对话中来给予学生一些引导，也可以在对话中进行问题设置。这些都会为阅读过程带来推动，并且可以随着师生的交流互动过程来加深学生对于阅读文本的充分理解。

一、构建情境，吸引学生的注意力

阅读教学在正式展开前教师往往需要进行一个必要的铺垫过程。在教学导入时教师可以构建情境，通过对话的方式来吸引学生的注意力，将学生逐渐引入到文本的相关情境中。这种方式在不少阅读文章的教学中都会用到，教师可以结合阅读文本的特点来有针对性的设计对话过程，无论是提问的方式、内容还是和学生间的交互过程都要有合理的安排。这样才能够让平等对话的功效充分体现出来。本文将以《从百草园到三味书屋》这篇文章的教学为范例，具体分析平等对话式教学在阅读课堂上的渗透方式。

教师：同学们，我们大家都知道鲁迅先生是我国著名的思想家、教育家、革命家和作家，可是你们想知道鲁迅先生的童年是怎样度过的吗？

学生：想。

教师：那我们看看鲁迅小时候的学习和生活过的地方吧，那里曾经是鲁迅先生的乐园，那里也构成了鲁迅先生求学初期的美好的回忆。

简单的对话过程有效引出了本次课的教学主题，对于这篇文章描述的主要内容也有了一个大致介绍。

二、合作交流，深入展开问题的探讨

当学生充分进入到文本描述的情境中后，教师可以进一步以对话为依托来展开文本的剖析，在文本讲授的过程中可以引入学生的合作交流，让大家在想法和观念的交互中来加深对于文章的理解。阅读教学时教师不能一味的讲，让学生多表达、多体会，这种形式能够收获的教学效果会更理想。教师可以设计一些开放式的，让大部分学生都有参与空间的问题来鼓励学生思考讨论，让每一个学生都参与到讨论的过程中来，在学生踊跃的观点分享的过程中来慢慢揭示文本的主题，加深学生的学习体会。

比如，文本学完后教师可以设计这样一个问题，然后让学生的不同观点发生碰撞：

教师：这篇文章美在哪里？或者同学们认为这篇文章不美又是什么原因。

学生甲：我觉得文章的意境很美，尤其是那段描写百草园的景色的段落，我看了一下也就是我们需要背诵的那一段，我觉得写的像诗一样美，鲁迅先生的观察十分细致，而且用词也十分精准到位。

学生乙：我也认为这篇散文十分美，鲁迅先生不仅观察十分细致，而且记忆力也十分好，这说明鲁迅先生确实对百草园和三味书屋有着十分深刻的印象和十分浓厚的情感体验。

教师要对于学生的各种观点都更为包容，不要限制学生的想法或者思路。这本来就是一个相对开放的问题，让学生平等交流才能够体现平等式对话教学的功效。

三、夯实巩固，充分实现信息的反馈

在文章的阅读教学基本结束后，教学过程并没有完结。教师可以进一步设计一些思考问题来实现文本理解与体会上的巩固，在学生观念交互的过程中来实现信息反馈。这既能够让教师了解学生的文本理解情况，也能够让教师感受到学生对于文章的各种体验与感知。如果设计的问题有一定的思维量，这还能够有效展开对于学生思维能力的锻炼。教师不仅要有效设计问题，也可以一定程度参与到学生间的交流互动中，并且在必要的时候给予大家引导启发。

学完这篇文章后，教师可以引导同学们挖掘文章中的时代主题，找到文章与现今时代的契合点，让他们体验到更高层次的美之所在，从而逐步培养学生们的审美观，以及其中蕴含的价值观，提高学生们的学术素养。途径主要是设计相关的问题和思考题，如：你认为百草园的美对童年的鲁迅有什么样的影响？你觉得这种影响在鲁迅的今后的人生道路上作用大吗？等等。这种问题对于学生来说可能有一定难度，但是，这些问题的探讨价值却很大。教师可以引导学生来合理的剖析这些问题，在这个过程中来一点点培养学生的人文素养和审美情趣。

结语

基于平等对话的初中语文阅读教学会给学生营造一个非常好的文本学习的氛围，会让学生充分参与到文章学习与探究的过程中来，有助于学生对于文本形成更深刻的理解与感受。教师要善于在阅读教学中发挥这种教学方法的优越性，这对于提升阅读教学的整体实效效果十分显著。

【参考文献】

[1] 康秀梅. 初中语文阅读教学中对话教学策略[J]. 成功（教育），2013（08）.

[2] 周文娟. 浅谈对初中语文阅读教学的思考[J]. 中国校外教育，2015（16）.

[3] 卢鸾悦、冯宏亮. 九年级语文课堂教学效率的把控[J]. 新课程（中学），2015（04）.

（作者单位：江苏省盐城市大冈初级中学）