情景教学在高中英语教学中的应用

李祖庆

摘要：英语教学归根结底是一种语言教学，语言的学习需要一定的语言情景，在情景中教学可以达到运用语言交流和运用的最终目的。在情景教学中，学生需要充分发挥想象力和创造力，更要积极参与到团体合作，从而能培养学生的竞争意识和合作精神。教师运用情景教学能调动课堂气氛，协调师生关系，产生高效的学习效果。本文主要阐述了情景教学的含义与在中学的应用方法，希望能为中学教学带来有意的思考。

关键词：情景教学；高中英语

一、情景教学的定义

国内外研究情景教学的学者和教师从不同角度对情景教学有不同的阐述。总的来说，情景教学是指在学校课堂中，教师为达到教学目的，根据教学内容和教学对象的身心发展水平和生活经验出发，利用自身的教学经验和技巧，借用现代的教学工具为学生创造出一个教学情景来激发学生思维，引起学生的情感体验，达到帮助学生感受，理解，实践课堂知识。

二、情景教学对高中英语教学的作用

虽然很多教程已经体现了任务型教学的编排方式，来让学生在一个学习背景中学习掌握英语语言知识，但是传统的教学方法依然采用教师讲授的单一教学方法。情景教学法能克服传统教学法中的不足，能在激发学生情感和引起学生兴趣的同时，让学生更加深刻具体的理解所学知识，并将所学知识运用到具体情景中去。情景教学应用到高中课堂教学有一下作用：①引起学生的学习兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识内容感兴趣才愿意投入时间精力到学习中去。从高中生的生理，心理特点来说，他们正出来快速成长的青春期，对外界的刺激都充满好奇心。情景教学法能让学生设身处地的处在目的情景中，从而激发他们的兴趣，在情景中主动认识，思考，探究知识。情景教学中设置的情景因为其直观性和真实性能很好的激发学生的英语学习兴趣。②创造真实的英语语境。对绝大数中国学生来说，在日常生活当中缺少需要用英语解决问题的情形。在情景教学的英语课堂中，教师根据教学内容和教学对象的身心发展水平和生活经验出发，利用自身的教学经验和技巧，借用现代的教学工具为学生创造出一个教学情景。在这个情景中，学生可以充分感受到语言的背景文化和目标语言实用情景，从而有利于学生的对兴趣，投入学习相关知识和技能。③提供学生讲语言运用到实践的机会。在传统的教学方法中，教学活动偏重于理论的讲解，教师一般注重对语法，词汇的分析讲解，学生只是被动的接受所学的语言知识。在情景化的教学活动中，教师只是根据课堂目的提供相关的话题，材料，按活动要求组织学生。学生需要根据所设的情景，理解语言知识和背景，最关键的是将所学的理论知识恰当的运用到所设的情景当中。所以情景化教学可以为学生提供良好的运用机会，加深了对知识的理解的同时锻炼了学生的实践能力。

三、运用情景教学法于英语教学的方法

（1）善于利用教学资源。根据图式理论，每个人大脑都存在一个已有的知识结构，这个结构影响对相关信息的加工。但人学习新知识时，他们会根据自己已有的知识和经验来理解所学的对象。情景教学可以通过教师的语言描述和辅助相关的教学资源提供与教学内容相关的丰富知识，从而激发调动学习者的大脑中的图式来为学习新知识提供便利。在高中的日常教学中教师要充分开发利用身边的教学资源，为学生提供各种感官刺激，从视觉，听觉，动觉等方面来刺激学生了图式，充分调动他们的图式为下一步学习运用知识做准备。例如，先运用语言创设一个任务情景，然后用视频，图片，教材等来帮助学生理解相关的细节，尽量贴近学生的日常生活来调动学生的学习兴趣并为理解学习内容做准备。

（2）根据学生的认知特点创设情景。“建构主义认为，学习是情境体验的过程：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情境的交互过程中自行构建的。教学情境与话题、语篇和语境密不可分：有时互相包容，有时同为一体，都属于情境的范畴。语言的学习和使用都离不开语境。因而创设的情景必须是符合学生身心发展阶段特点的，能引起他们兴趣的情景。由于处于青春期的学生往往对外界的兴趣浓厚，因而要运用直观形象的方法创设相关情景，让他们能直接感受到周围的以特定目的组织起来的情景；另外教师可以充分利用语言的作用，在教学的开始运用故事，谈话的方式激发学生的好奇心，表达自己的看法，理解所学内容，进而实践学习内容；用游戏等活动创设情景。游戏可以充分让学生放松，在玩中学，学中感觉到乐趣。当学生参入到教师设置的游戏当中时，他们会全身心的投入到游戏中去，这正是游戏的长处。这样他们可以在娱乐时不知不觉中学到其中的知识

（3）联系学生实际生活。现阶段的英语教材很多都是与学生生活相关的话题，但是教程毕竟是书本语言和学生的现实语言有一定的差距，教师需要联系学生的实际将课本知识转化成学生亲身感受到的生活化语言，这样才能引起学生的共鸣，便于教学顺利展开。