本科男护生时间管理倾向及自我概念对主观幸福感的影响

王春梅，孙雪芹，王　芳，李淑真



·科研论著·

本科男护生时间管理倾向及自我概念对主观幸福感的影响

王春梅，孙雪芹，王芳，李淑真

摘要：[目的]探讨本科男护生时间管理倾向及自我概念对主观幸福感的影响。[方法]采用时间管理倾向量表、自我概念量表和主观幸福感量表对蚌埠医学院和皖南医学院 377 名本科男护生和488名本科女护生进行调查。[结果]不同性别本科护生消极情感评分差异有统计学意义(P<0.01)，本科女护生生活满意度和积极情感评分高于本科男护生；不同年级的本科男护生积极情感、消极情感评分差异有统计学意义(P<0.05)；不同时间管理倾向水平的本科男护生生活满意度、积极情感评分差异有统计学意义(P<0.001)；不同自我概念水平的本科男护生生活满意度、积极情感、消极情感评分差异有统计学意义(P<0.001)；生活满意度、积极情感、时间管理倾向和自我概念两两相关(P<0.01)，生活满意度、积极情感与消极情感呈负相关(P<0.05)；自我概念在时间管理倾向与主观幸福感之间起部分中介作用。[结论]时间管理倾向、自我概念均可作为主观幸福感的预测变量，自我概念在时间管理倾向和主观幸福感间起部分中介作用。

关键词：本科男护生；时间管理倾向；自我概念；主观幸福感

随着医疗卫生事业和护理高等教育的飞速发展，各级医疗机构对本科男护生的需求逐年递增，医学院校也相应增加了招收本科男护生的数量。研究显示，男性从事护理工作会遇到教育歧视和女性主导的定型观念的影响[1]。护理专业女性占绝对优势的现状、传统观念及社会偏见等直接影响本科男护生的心理健康，其心理健康状况与学习和职业生涯相关，更关系到护理队伍和护理事业的发展。主观幸福感(subjective well-being，SWB)是个体对其整体生活质量的主观评价，可以作为衡量心理健康的指标之一[2]。主观幸福感主要包括生活满意度和情感体验两个部分，情感体验包括积极情感和消极情感[3]。主观幸福感自上而下理论(即人格理论)认为，主观幸福感是人对客观的外界因素主观加工而产生的[4]。众多研究显示，人格因素可以很好地预测主观幸福感[5]。时间管理倾向作为人格变量的有力指标之一，是个体在对待时间功能和价值、在运用时间方式上表现出来的心理和行为特征，涉及时间价值感、时间监控观和时间效能感等方面[6]。当前能够体现大学生适应社会生活的重要指标之一就是管理和驾驭时间的能力。研究显示，本科护生的时间管理倾向对其学习适应能力有着决定性的影响[7]。许多大学生无法合理地管理时间，导致学习成绩下降、生活秩序混乱、消极情绪滋生，最终影响其主观幸福感[8]。自我概念作为人格结构的核心部分，是个体自我评价的重要心理变量，指个体对自己的外表、态度、特点、价值、情感和能力等方面的整体认识，即个体把自己作为客观对象所做出的知觉[9]。个体对自己的看法与评价不仅影响个体的外在表现与行为，而且影响个体心理健康的发展。相关研究显示，自我概念与生活满意度呈正相关[10]。前人的研究仅在一定程度上考察了时间管理倾向或自我概念对主观幸福感的影响结果，忽视了怎样通过时间管理的行为调节自我认知，最终影响自身对生活的体验。本次研究将探究时间管理倾向、自我概念和主观幸福感三者之间的关系，为本科男护生合理地支配和使用时间、正确的认知和评价自我，产生积极的心理状态、维持乐观向上的态度、塑造正确的世界观和人生观提供依据，最终提升幸福感。

1　对象与方法

1.1研究对象采取整群抽样法对蚌埠医学院和皖南医学院两所本科医学院校的学生进行问卷调查。共发放问卷876份，回收有效问卷865份，有效回收率为98.74%。其中一年级至四年级的本科男护生377人，一年级至四年级的本科女护生488人。

1.2调查工具

1.2.1主观幸福感量表采用国际大学调查问卷，该量表已被跨文化研究证实有较好的信度和效度[11]。问卷包括生活满意度、积极情感和消极情感3个部分，共19个项目。生活满意度包含5个项目，积极情感和消极情感分别包含6个 和8个项目；3个分量表均转换为7级评分，各分量表分数越高，表明生活满意度、积极情感或消极情感越高。各分量表的 Cronbach’s α系数分别为0.780，0.853，0.870。

1.2.2青少年时间管理倾向量表(ATMD)ATMD由黄希庭等[12]编制，共44个项目，分为时间价值感(10个题项) 、时间监控观(24个题项)和时间效能感(10个题项)3个分量表；得分越高表明时间管理倾向水平越高。本研究中时间管理倾向量表的内部一致性系数是0.909。

1.2.3田纳西自我概念量表(Tennessee Self Concept Scale，TSCS)TSCS由美国田纳西州心理学家Fitts于1965年编制、台湾林邦杰[13]修订的第3版，共70个题目，包含自我概念的两个维度和综合状况共10个因子，即内容维度：生理自我(PH)、道德自我(ME)、心理自我(PRE)、家庭自我(FA)、社会自我(SO)；结构维度：自我认同(ID)、自我满意(SA)、自我行动(B)；综合状况:自我总分与自我批评(SC)。前9个因子得分越高自我概念越积极，而自我批评得分越高，自我概念越消极，该量表内部一致性系数是0.893。

1.3调查方法由研究者本人与各年级辅导员老师现场统一发放，调查前向被调查对象介绍本研究的目的、保密性以及问卷作答的注意事项；当场回收问卷，检查调查问卷的完整性，对有遗漏的问卷及时补充完整，每次调查大约要15 min。

1.4统计学方法采用 Epidata 3.1双人同时录入，经一致性检验后，采用SPSS 17.0统计学软件进行数据分析。以P<0.05为差异有统计学意义。

2　结果

2.1人口学变量对本科男护生主观幸福感的影响(见表1)

表1　不同性别、年级护生主观幸福感

结果表明：消极情感的性别差异显著(F=14.65，P<0.01)，女护生生活满意度和积极情感评分高于男护生，而消极情感评分低于男护生；不同年级本科男护生的积极情感(F=4.73，P<0.05)、消极情感(F=4.43，P<0.05)评分差异有统计学意义。

2.2时间管理倾向、自我概念对主观幸福感的影响为进一步考察时间管理倾向、自我概念对主观幸福感各因子的影响，分别将时间管理倾向的总分和自我概念的总分进行分组，总分前27%为高分组，后27%为低分组，其他为中分组。研究以时间管理倾向和自我概念分组为自变量，以主观幸福感各维度为应变量，进行单因素方差分析。结果见表2、表3。

表2　不同时间管理倾向、自我概念水平本科男护生主观幸福感评分比较±s)　分

表3　不同时间管理倾向/自我概念水平的主观幸福感多重事后比较(Scheffe法)

结果表明：①不同时间管理水平护生生活满意度、积极情感评分差异有统计学意义(P<0.001)；生活满意度、积极情感依次递增，消极情感依次递减；②不同自我概念水平在生活满意度、积极情感和消极情感评分差异有统计学意义(P<0.001)，生活满意度、积极情感依次递增，消极情感依次递减(P<0.001)。

2.3时间管理倾向、自我概念与主观幸福感的相关分析对生活满意度、积极情感、消极情感、时间管理倾向和自我概念进行相关分析，结果见表4。

表4　时间管理倾向、自我概念与主观幸福感的相关矩阵(r值)

2.4本科男护生自我概念、时间管理倾向对主观幸福感的影响采用温忠麟等[14]的中介效应检验程序，对时间管理倾向预测自我概念，时间管理倾向预测主观幸福感，自我概念和时间管理倾向共同预测主观幸福感进行回归分析。见表5。

表5　自我概念在时间管理倾向和主观幸福感之间的中介作用

表5显示：对于主观幸福感而言，当自我概念加入后，时间管理倾向的标准回归系数(β)值由0.37降低到0.21，且仍显著，表明自我概念部分中介了时间管理倾向与主观幸福感之间的关系。在解释力方面，时间管理倾向对主观幸福感的直接解释为13%，间接对主观幸福感的解释为30%，解释力提高了。这表明中介模型可以有效地解释时间管理倾向、自我概念与主观幸福感之间的关系。根据温忠麟等[14]提出的中介变量检验方法，依次求出主观幸福感(Y)对时间管理倾向(X)，自我概念(M)对时间管理倾向(X)，主观幸福感(Y)对时间管理倾向(X)和自我概念(M)的回归，并建立标准化的回归方程，见表6。

表6　自我概念在时间管理倾向、主观幸福感之间的中介效应依次检验

表6结果显示：通过第一步、第二步、第三步检验，系数 c、a、b 均为显著的，不用进行 Sobel 检验，因此自我概念的中介效应为显著的；在第三步检验中得出c’也为显著的，所以自我概念在时间管理倾向和主观幸福感之间为部分中介变量，自我概念在时间管理倾向与主观幸福感之间是部分中介效应，中介效应占总效应之比为(0.37×0.44)÷0.36×100%=45.22%，中介模型如图1。

图1　时间管理倾向、自我概念与主观幸福感各指标的路径关系图

3　讨论

3.1人口学变量对本科男护生主观幸福感的影响本研究显示：不同性别间的差异对消极情感有影响；本科女护生生活满意度和积极情感评分高于男护生。与男护生比较，女护生更善于表达自己的情绪，更易于获得他人的理解和支持[15]，易于缓解消极负性的情绪；还可能与媒体对护士女性形象的渲染，强化了护理专业女性群体为主导的观念，影响了对护士的社会认知，男性被认为不具备像女性的细心、同情心、移情等特质，而这些却是从事护理工作所需要的[16]。本科男护生的生活满意度和积极情感的总体趋势是递增的，这可能是因为他们渐渐适应了大学的学习生活节奏，适应能力、承受挫折的能力不断提升，以越来越积极正向的心态面对大学中的学习生活事件，获得更高的生活满意度和更多的积极情绪。而大学三年级的学生消极情感最高，大学三年级的医学生课业负担重且即将进入临床实习阶段，心理压力增大。学校教育管理者应根据各个年级学生的特点采取相应心理健康教育活动和干预措施以提升幸福感。

3.2时间管理倾向、自我概念对主观幸福感的影响分析相关分析结果表明，时间管理倾向与生活满意度、积极情感呈正相关。能够科学管理、支配和使用自己的时间的护生，更有可能体验到积极有意义的事件。研究显示，时间管理使得大学生体验到更多的正性情绪，降低负性情绪，进而增强主观幸福感，作为有调节功能的人格特征，能够使大学生增加自我价值感，帮助他们以更积极和健康的心态适应医学院校的学习和生活[17]。不同自我概念水平的本科男护生在生活满意度、积极情感上依次递增，消极情感上递减。根据Burns的自我概念功能理论[18]，积极的自我概念倾向于把经验解释成对自己有积极意义的事件，对良好事件的发生有较高的期待，采取积极的行动方式，得到更多的积极情感体验，对自我生活状态的积极评价就高。时间管理倾向和自我概念相关，个体对自己时间管理能力的认知最终会最大限度地影响个体的自我概念，时间管理倾向能够影响个体自我概念的发展情况；个体在良好的时间管理倾向模式下，能够科学地管理和运用时间，在此过程中个体就会体验到较高的自我效能感，使得自我概念更加积极[19]。

回归分析表明，时间管理倾向对自我概念和主观幸福感回归效应显著，当加入中介变量自我概念时，时间管理倾向对主观幸福感的解释量出现了下降，这说明时间管理倾向对主观幸福感、生活满意度、积极情感和消极情感的影响作用部分是通过自我概念这一中介变量实现的。在这个过程中，时间管理倾向影响主观幸福感下降的部分是由自我概念引起的。时间对于每个人都是最宝贵的资源和财富，学会科学合理地支配和使用时间，使时间处于自己的掌控范围内，有条不紊地推进计划的实现，进而调节自我认知，形成自我认同感，稳定的自我认同感又能够调节内心冲突和矛盾，使内心趋于平衡，塑造稳定的自我概念，提升幸福感。

从积极发展观的视角出发，每个个体都具有积极成长和发展的固有能力，而主观幸福感是个体心理发展积极程度的重要指标。随着个性化护理的开展及病人需求的增加，社会以积极的态度看待男护士这一职业，给予足够的理解，提高了男护生的职业信心[20]，尤其是男护生拥有临床性别差异的设置需求和职业优势[21]，专业认同感的建立使得男护生更好地确立职业目标和信心，充分认识自身发展的优势。作为学校管理者，应给予正向的引导教育，帮助他们建立良好的时间管理机制，提高驾驭时间的期望和信念，监控、利用和运筹时间的能力，进而能为其带来正确的自我认知，进行自我调节，形成对自身能力的肯定性评价和良好的自我概念，保持积极的情绪状态、增强自我接纳的能力，拥有幸福感体验。相反地，良好自我概念的确立，使得他们也能更正确地认识自我、促进自我发展，学会驾驭时间，能更出色地完成学习、工作，更有可能感受到积极情感和幸福感。

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(本文编辑张建华)

基金项目蚌埠医学院2014年度研究生科研创新计划项目，编号：Byycxz1406。

作者简介王春梅，护师，硕士研究生，单位：233000，蚌埠医学院；孙雪芹(通讯作者)、王芳、李淑真单位：233000，蚌埠医学院。

中图分类号：G642.45

文献标识码：A

doi:10.3969/j.issn.1009-6493.2016.23.008

文章编号：1009-6493(2016)08B-2837-05

(收稿日期：2015-10-21；修回日期：2016-05-11)

Influence of time management disposition and self-concept on subjective well-being of male undergraduate nursing students

Wang Chunmei,Sun Xueqin,Wang Fang,et al

(Bengbu Medical College,Anhui 233000 China)

AbstractObjective:To probe into the influence of time management disposition and self-concept on subjective well-being of male undergraduate nursing students.Methods:A total of 377 male undergraduate nursing students and 488 female undergraduate nursing students were investigated by using the time management disposition scale,self-concept scale and subjective well-being scale from Bengbu Medical College and Wannan Medical College.Results:There was statistically significant difference in negative emotion score among different genders of undergraduate nursing student(P<0.01).The life satisfaction score and positive emotion score of female undergraduate nursing students were higher than those of male undergraduate nursing students.There were statisticall significant differences in positive emotion score and negative emotion score among different grades of male undergraduate nursing students(P<0.05).There were statistically significant differences in life satisfaction score,and positive emotion score of male nursing students with different time management disposition levels(P<0.001).There were statistically significant differences in life satisfaction score,positive emotion score and negatile emotion score of male undergraduate nursing students with different self-concept levels(P<0.001).There was pairwise correlation among,life satisfaction,positive emotion,time management disposition and self concept of pairwise correlation(P<0.01),and life satisfeection and positive emotion were negatively correlated with negative emotion (P<0.05).The self-concept played an intermediary role between time management disposition and subjective well-being.Conclusion:Time management disposition and self-concept could be as predictive variable of subjective well-being,self-concept served as an intermediary role between time management disposition and subjective well-being.

Key wordsundergraduate male nursing students;time management disposition;self-concept;subjective well-being