浅议中职语文教学中的实践性教学

袁事新

内容摘要：目前，大多数中职生对于语文课程越发不重视，面对这种情况，本文将以实践性教学为突破口，探寻激发学生学习兴趣，符合学生自身特点，切实提升学生语文综合素养的重要途径，以改善中职生对于语文学习的现状。

关键词：中职生 中职语文 实践性教学 途径

近些年来，随着职业技术人才的大量缺乏，给社会大众造成了一种感觉，只要掌握一门技术就可以在社会上轻松找到好工作。许多技工学校广告中的大肆渲染其高薪就业，更助力了这种风气的形成。

我们的老师经常会听到学生或者家长说，“我们只是来学修车的”这类话语。正是如此才让越来越多的中职生觉得语文学习在其今后的发展道路上是无用的，而这是违背了当前我国职业教育发展需要的，我们职业教育是要培养高素质且自身能够可持续发展的技能型人才。

当前，中职生生源仍以中考落榜学生为主，他们自身语文基础本就较弱，加上对语文学习的态度更是如此，传统的语文教学模式将完全不能适应当前的形式。我们应从激发学生兴趣，符合学生自身特点，切实提升学生语文综合素养这三方面，以实践性教学为突破口，来改善目前中职学生的语文学习态势。

一、激发学生兴趣，玩转语文课堂

要激发学生的学习兴趣，就必须让学生们玩起来。如何玩转语文课堂，我们可以运用实践性教学中的实验课程模式来解决。实验课中能够激发学生兴趣的首先是那些实验仪器设备，玩转语文课堂的首要道具就是手机。对于每一次都要涉及作者或者名胜古迹等词汇，可让学生们分组，运用手机上网搜索，每一组为上一组补充。建立课堂教学群，老师的拓展教学资料可以随时分发至每一位学生手中，可加快课堂进程。诗歌朗诵同时也可以运用手机将录制的音频上传至课堂教学群中，视同作业。随着学生们对手机网络的依赖，合理规范利用手机，激发学生们在语文课堂上的主动性，进而激发学生的语文学习兴趣。

二、以学生为本，语文教学需服务专业课程

中职生素来以专业技能培养为主，同时学生们对于专业课程也更加重视，实践性教学也往往用于专业课程教学中。如果语文教学与专业课程有效结合，不但可以符合中职生特点，而且中职语文中的实践性教学将更具有针对性。语文的实践课程围绕着“听、说、读、写”四个方面，那么实践的具体内容应以服务专业课程为出发点。我们的内容应更符合学生专业特点，例如电子类专业的学生记录其自制收音机的故事，建筑类专业的学生开展说自己设计作品的理念与想法，服务类专业的学生进行“读美文、找美词、写美字”等等。这样我们的语文教学可以服务到自身的专业学习，同时语文中实践课程中所要求的“听、说、读、写”能力也可以得到有效的培养。

三、开展第二课堂，切实提升中职生语文综合素养

中职语文的实践性教学战场不单单在课堂上，课外活动、社团活动都是语文实践性教学的战场。开展第二课堂，切实提升学生们的语文综合素养，是培养学生可持续发展的重要途径之一。书法绘画，戏剧表演，诗歌朗诵，沟通技巧等等都包含着语文实践性教学的影子，我们通过第二课堂、学生活动的开展，让学生慢慢回归到语文课堂中，让学生在语文课堂上寻找答案。

目前我国的工业发展形势是走高效、环保、低能、可持续发展的路线。传统工业形势势必转型甚至被淘汰，那么对于技能人才的需求将会提出更高的标准。语文作为中职生的重要公共基础课，它所起到的作用就是帮助学生提升综合素养，同时为学生未来继续深造打下坚实的基础。那么中职生的语文实践性教学将是提升学生全面发展的突破口，合理运用目前的信息化媒体，将上课玩手机的违纪行为引导成帮助学生学习语文的重要方式之一。中职语文还应该有别于高中阶段的语文教学，其内容应该以服务学生自身专业为主体，让中职语文教学能够走出一条不寻常的路，让语文技能潜移默化地灌输到学生中，使我们的语文教学在学生心目中能够如同专业课程的地位甚至更高。最后中职生的第二课堂与学生活动的开展将是重中之重，每一位中职语文教师都应当承担一门第二课堂或者学生社团的指导教师，只有将语文教学进行延伸，这样才能切实提升学生语文综合素养。

结束语：笔者认为未来的中职语文教学，应该更加多元化、具体化、项目化，以实操为主体，以服务专业课程为基础，推动整个职业教育公共基础课程的改革。

[本文系湖北工程职业学院校级课题《实践性教学在中职语文教育中的应用研究》的阶段性成果，项目编号201403。]