浅议网络环境下高职学生英语自主学习能力培养

刘丽

[摘要]当前，随着科学技术的快速发展及网络信息技术的广泛应用，高等职业教育也进入到了一个全新的知识化、信息化时代。高职英语教学理念、教学方法及教学模式也在不断的更新，而基于网络环境下的英语自主学习模式在高职院校中也越来越普及。本文结合当前网络环境下高职学生英语自主学习能力现状，指出培养高职学生在网络环境下进行英语自主学习的重要性，同时就高职英语网络自主学习能力培养策略提出了几点建议。

[关键词]网络环境 英语自主学习 能力培养

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）14-0221-02

随着网络信息技术的飞速发展，高职英语教学也在发生着巨大变化。网络学习已然成为当代大学生的一种重要的学习方式。利用网络进行英语自主学习对高职英语教学起到了一定的推动作用，它为英语教学与学习提供了大量的信息，也为学生自主学习、合作学习提供了便利条件，促进了学生自主学习能力的提升，同时也让师生之间有了更多的双向交流及反馈的渠道，让英语学习不仅仅出现在课堂上，我们在课下业余时间也能利用网络这个平台、在学习气氛浓厚的环境中愉快的运用英语来交流、沟通。因此，当代高职英语教师需顺应时代要求，将网络信息技术融合到教学中来，运用正确的策略培养学生英语自主学习的能力，帮助其建立继续学习和终身学习的能力，以达到真正适应信息时代社会不断发展要求的目的。

一、网络环境下高职学生英语自主学习能力现状及形成原因

高职英语不仅仅是高职院校的一门基础课程，更是一门拓宽学生视野、增加学生知识面的综合素质课程，在高职院校中越来越受到重视，用人单位对毕业生的英语运用能力的要求也在不断提高。然而，大多数高职学生英语基础较差，学生层次也参差不齐，对于英语的兴趣不浓，也有些学生不懂得运用有效的学习方法和学习策略，因此严重挫伤了学生学习英语的信心和积极性，同时也影响了学生在职业岗位中实际运用英语的能力。随着现代网络信息技术的高速发展，多媒体网络教学环境为高职学生在英语自主学习、合作学习方面提供了便利的条件。笔者经过对我校及周边几所高职院校的学生进行了走访调查，发现高职学生利用网络环境进行英语自主学习时存在着某些问题，主要体现为以下几个方面：

①大多数高职学生很难做到完全将网络环境利用在英语学习上，他们更愿意利用网络来进行游戏、聊天等娱乐活动。

②自主学习习惯欠佳，大多数高职学生在英语学习中过度地依赖教师，无法做到学习角色的转变，不会制定学习计划，从而影响学习效果。

③自我监控能力明显不足，高职学生因生源类别和文化层次的影响，对学习策略的理解能力、自我控制能力都比较差。调查显示，有80%左右的高职生在网络学习时无法做到注意力集中，对学习内容不够专注。

二、培养高职学生在网络环境下进行英语自主学习的重要性

随着我国社会经济的持续快速发展，对于高技能高素质的应用型人才的需求也日益增大，然而综合我国目前的高职院校毕业生就业情况来看，形势却不容乐观，其中最明显的问题就是学生综合素质的不足、就业竞争力差。高职英语课程虽然是一门公共基础课，但它兼具人文性和工具性，可以帮助学生开阔视野、了解世界文化、拓宽学生知识面。通过提高高职院校学生的英语综合运用能力，从而进一步提升其个人的综合素质。

英语自主学习能力的提升是高职院校培养高技能、高素质应用型人才的需要。随着我国与世界各国之间交流的日益密切，各用人单位对于人才的要求也越来越高，尤其是高素质的英语应用能力强的人才。高职学生英语底子薄弱、学习兴趣较低、自控能力相对较差，英语学习气氛不浓厚，大多局限于课堂上，其英语学习又大多依赖教师，课堂上教师的讲解占用了大部分的时间，无法为学生的语言应用提供太多的机会，学生自然地变成了语言知识的消极接受者。而利用网络环境，学生们可以为自己搭建起一个氛围浓厚的英语学习平台，大家可以通过网络收集资料、整合资料、布置任务、小组合作、在线答疑等一系列活动，可以把英语学习带入到实际生活、工作中来。从而培养了学生在职场环境下运用英语的基本能力，也提高了学生的综合文化素质和跨文化交际意识，在培养学生的学习兴趣的同时也会使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力打下必要的基础，是提高高职学生英语学习能动性的有效方法。另外，学好英语这样一门全球通用的语言也可以让学生可以更好地利用网络这一资源，因此网络与英语学习是相互促进的。

三、高职英语网络自主学习能力培养的策略

自主学习，顾名思义，就是学生为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达到学习目标，旨在培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流和合作的能力。自主学习这种全新的教学理念已然成为了高职英语教学改革的主流思想，推动和促进了高职英语教学。而随着网络技术的普及，高职英语教学效果也愈加显著。综合高职学生的英语基础和水平，我们可以从以下几方面着手来培养学生的网络自主学习能力，提高其英语整体水平。

（一）培养师生之间教与学的观念，适应角色转换

为适应时代的进步与发展，高职英语教师应该从自身出发，努力调整自己的角色，由传统的知识的传授者向资源的开发者和学习的组织者转变，由知识的传播者向学生学习的引导者、促进者转变，由课堂上的主角向学习活动的协作者转变。教师自身的素养决定了高职英语课程教学的成功与否。同时根据《职业学校教师企业实践规定》要求，高职英语教师应结合实际教学需要到企业进行实践，了解企业用人需求，增强学生的人文素养与职业素养，以适应高等职业院校英语教学改革与发展的需要。另外教师应在学生学习方法与学习策略及自主学习的意识方面着重培养，确立以学生为中心的教学原则。

而学生作为学习的主体，也同样需要重新定位、适应新的角色。要从本质上清楚地认识到，学生不再是语言知识的被动接受者，而应是学习的主动参与者。学生学习态度与观念的转变是高职院校英语教学改革的重要前提。就目前的形势看，高职院校学生学习英语的热情普遍不高，有的甚至排斥。因此，高职英语教师在教学中还有一个非常重的任务，就是怎样帮学生摆脱英语学习的负面情绪，培养其学习兴趣。只有在主观意识上提高认识，他们才会积极主动地利用各种方法、途径，正确处理学习中所面临的问题。在教师的指引和协助下，学生应不断加强自身的自主学习意识，制定学习目标，找到适合自己的学习方法，并学着对自己的学习效果做出评价。渐渐养成良好的学习习惯，做到课前预习并收集有关资料，课上积极思考、主动参与，课下总结、实践，逐渐提高语言交际能力和团结协作意识。

（二）丰富教学资源，创建优秀的网络自主学习平台

现代计算机网络技术以其丰富的信息为学生搭建了一个主动探索知识的学习平台，学生可以根据自身的实际需要在丰富的网络资源下自由地整合和构建自己的知识结构、锻炼自己的能力。因此，高职英语教师应该紧密结合学生的实际情况为学生提供合适的电子素材，以供学生进行自主学习。利用网络除了呈现教材内容讲解之外，教师还可以在课上布置任务并进行简单讲解，具体信息通过QQ群等网络媒体呈现给学生，然后让学生以小组形式参与到任务实施的全过程，如任务分配、资料搜集及整合、讨论、模拟，教师在这一过程中可以随时在线进行解答，最后在课堂上呈现出来，然后教师录制视频，并将视频上传，让学生通过观看、比较等形式进行总结知识点及进行自我评价。任务内容主要是结合教材和每个专业所对应的岗位群而制定。精心设计学习情境，体现学习情境的职业性，让学生了解未来所要面对的职业岗位及工作中将要面临的问题，使学生的目标更为明确，提升其就业竞争力，为未来打下坚实的基础。

（三）完善评价体系，突出学生能力的培养

传统的教学模式就是教师讲授，学生被动接受，而考核形式通常只是考试，其评价体系过度注重学生的考试成绩和知识掌握情况，完全以分数来衡量学生们的英语水平，在很大程度上忽略了学生的能力培养，尤其是自主学习能力、探索及创新能力等方面的能力。这种情况下，学生会对教师过分的依赖，很难做到自主学习，无法展示出他们的真正能力。因此网络环境下进行的自主学习应该对传统的评价体系进行完善，将自我评价、小组评价和教师评价相结合，掌握学生日常学习状况，侧重学生参与、完成任务的情况，重视学生的学习态度和创新能力，激发其英语学习兴趣，让其更加愿意积极主动地参与到各项学习活动中来。而对于教师来说，可以利用网络获取学生对于课堂教学的反馈信息，及时把握学生学习过程，并根据具体情况在教学中做出相应改变，逐步培养学生的自主学习能力、提高教学效果，同时提升教师自身的英语教学水平及学生团队协作能力和综合运用英语的能力。

四、结语

高职英语教学应当为学生搭建良好的语言学习平台，提供良好的学习环境，充分地利用网络资源，改进传统的“教师教，学生学”的课堂教学模式。网络环境下的高职英语的教与学充分地体现了信息时代对大学生尤其是高职学生学习的要求，它不仅仅是一种非常有效的学习方法，也是一种学习能力，因此充分利用网络这一神奇的资源创建语言学习环境已经成为我国高等职业院校英语教学发展的必然趋势。当然，在培养高职学生英语自主学习方面还有很多问题等待着我们去解决，高职英语教师应该从自身出发，不断地改善教学方法，运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，使其掌握正确的学习方法和策略，提升其综合素养及能力，为未来的就业奠定基础。

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