英语分层教学之我见

张武勇

一、分层教学的含义

分层教学是指在课堂教学过程中，教师依据学生不同个性特征与心理倾向、不同的知识基础与接受能力，分别开展有针对性的教学，使各层次的学生在教学中都有收获的一种教学方法。

二、英语分层教学的指导思想

国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出，各级各类学校必须把素质教育改革当作一项重要任务来抓。重点实施素质教育，一是要将改革面向全体学生，二是要促进学生德、智、体、美、劳全面发展，三是要调动学生的主观能动性。笔者认为，实施英语分层教学，充分体现了素质教育的要求，促进了学生个性的全面、和谐发展。

三、英语分层教学的基本原则

分层教学是一种面向全体学生、尊重个体差异、因材施教的教学方式。英语课程教学要面向全体学生，注重素质教育，所以在英语课堂教学中实施分层教学，教师应遵循以下原则：

1.全面性原则

全面性原则是指以班级为基础，根据每位学生的学习情况，因人施教。在教学中，全面性和分层教学是一个统一体，前者是指导，后者是实践，目的都是为了促进每位学生的发展。

2.保底性原则

每位学生都是独立存在的个体，都有自己的优点和缺点。在教学中，教师不能用相同的目标要求每位学生，应针对不同层次的学生设定相应的目标，以便更好地调动学困生的学习积极性。

3.动态性原则

心理学表明，在学生成长的过程中，有相对的阶段性和稳定性，也有不断地发展和变化。在学习过程中，学生也是不断变化的，所以分层教学也应是一个动态的过程，而不是一成不变的。

4.主体性原则

在学习过程中，学生主动获取知识是一个必要的环节。在分层教学中，教师要根据学生的不同情况，调动学生的学习积极性，充分发掘学生的内在潜质，让学生学会主动获取、主动发展，积极发挥学生的主观能动性。

四、英语分层教学的基本途径

1.认识差异，分类建组

在实施英语分层教学过程中，教师要用一定的标准把学生区分开，这是实施分层教学的第一步。其次，教师要全面掌握所有学生的学习能力、学习基础、习惯和个性特点以及心理素质等情况，根据这些数据把学生划分成A、B、C三个层次，A层次为优等生，B层次为中等生，C层次为后进生。当然，在不同的课例中，学生所表现的情况也不一致，所以学生的分层也不尽相同。正如恩格斯说过这样一句话：“世界不是一成不变的集合体，而是过程的集合。”为此，学生的分层不是静止不变的，而是动态可变的。学生在经过一段时间的学习之后，他们的综合素质会相应地发生变化，教师要及时发现这些变化，并定期对各层次学生进行小规模地调整，以激励学生向更高层次迈进。

教师可以把全班学生分成若干个学习小组，遵循自愿、均衡的原则，使各小组基本一致：有同等数量的优等生、中等生和后进生，总人数相等，并由组员推荐一位有责任心、能力强的学生担任本组的组长。一方面，有利于本组学生之间互相帮助、互相学习；另一方面，有利于各组之间在同等条件下展开竞赛，相互激励。

2.针对差异，分类要求

做好学生分层之后，教师应根据英语教学大纲的知识结构和学生的认知能力，合理地确定各层次学生的教学目标，并把层次意识贯穿于英语教学过程的各个环节。

第一，学法指导。基础差的学生应以模仿性学习为主，通过简单模仿举一反三的方法，让学生从中找出规律；基础好的学生应以创造性学习为主，发散思维，让他们在质疑解惑中发展智力、培养能力。

第二，落实知识点。对于基础差的学生，教师要依据教学大纲落实单一的知识点；对于基础好的学生，教师则要拓宽教学内容，深入分析问题。

第三，布置练习和作业。作业和练习一般分为两层，即基础性作业和提高性作业。基础性作业是三个层次的学生必须完成的；提高性作业是优等生全做，中等生和学困生选做。

五、结语

在中学英语教学中，分层教学有其存在的强大生命力，它能真正实现以学生为主体、以教师为主导，切实落实因材施教的教育思想；能培养学生自我控制的能力、主动探索的精神和善于思考的习惯；能激发每一位学生英语学习的热情，并有效解决传统教学的弊端。

（作者单位：山东省新泰市汶城中学）endprint