“互联网+”时代下运用新媒体进行移动学习的研究和探索

郑妍钰

广东建设职业技术学院，广东广州 510000



“互联网+”时代下运用新媒体进行移动学习的研究和探索

郑妍钰

广东建设职业技术学院，广东广州 510000

摘 要“互联网+”的迅猛发展和新媒体的不断涌现为移动学习提供了良好的契机，移动学习就是随着互联网技术发展而诞生的一种学习方式。同时，移动学习的客户端软件越来越多地被用于正式和非正式环境下的学习，更好地支持学习，为移动学习提供新的平台和应用创新空间，对移动学习产生了积极影响。

关键词互联网+；新媒体；移动学习

1 “互联网+”时代对知识学习的颠覆

在大数据、云存储和互联网技术的基础上，再加上“免费使用”的互联网思维，人们今天获取信息与知识的载体已经转移到网络。网络学习数据的核心节点不再是终端或网页，而是人。互联网信息组织的基本方式改变了学习的体验，系统化的学习方式逐渐被抛弃，人们更多倾向于基于某个问题或者关键词进行探索和研究，如百度百科、百度知道、微信公众号、MOOC等形式的学习形式愈加受学习者欢迎。围绕互联网的学习使得学习行为更加碎片化、个性化。在信息爆炸的时代，学习时间的有限性和学习信息的爆炸性使人们将“学习”与“移动”结合起来，从而形成一种新的学习方式——移动学习。移动学习是在互联网环境下，借助移动计算设备帮助下进行的一种学习活动，是结合主动学习和弹性学习需求的一种新型数字化学习方式。

2 “互联网+”时代利用新媒体移动学习的优势

2.1 学习方式更加灵活

只要你拥有移动设备，如智能手机、Kindle、iPad等电子设备，就可以自由自在、随时随地进行不同方式的学习。移动学习满足了学习者的弹性需求，借助通信网络和便携式移动终端，就可以获取学习资源，进行主动学习。

2.2 学习动机自主性

移动学习的学习者对象主要是根据个人的兴趣和需求通过网络进行学习，学习者的目的性更加明确；同时，通过移动平台，学习者可以和教师进行更直接更方便的交流，可以更好地调动学习者的积极主动性。

2.3 学习资源共享

借助云存储的支持和开发平台的开源性，移动学习的客户端工具更加多样化，学习资源越丰富。学习资源的共享性使得来自不同国家和地区的资源不受地域限制，最大限度实现教育的公平。将移动学习平台的学习资料共享在云存储系统上，有助于提高用户访问速度，增强平台的扩展性。

2.4 学习成本低，开发简单

目前借助于智能手机平台所使用的学习工具或软件，学习者基本采用免费模式，对开发者的开发技术要求不高。相对于其他学习渠道，这种免费模式降低了门槛，也为实现终身学习提供了途径。

3 新媒体移动学习常见客户端软件分析

智能手机的客户端软件对人类社会的信息交流和信息传播方式产生深刻影响，为互联网时代的学习革新提供支持，学习者之间通过社会化媒体进行内容共享和协作学习。由于实时移动通信带来的学习者高使用率和高黏着性，智能手机所带来的高便利性和移动性，客户端软件在移动学习中可以充分利用用户与信息资源，开放数据分享和传播服务，为学习者提供人性化学习服务。本文以智能手机常见的两种客户端软件——微信和app对学习者的学习习惯进行分析。

3.1 基于微信的移动学习特点

3.1.1 受众用户多，易推广

微信作为国内智能终端提供即时通讯服务用户率第一的免费应用程序，可以方便无缝地从移动角度增强对课程学习支持，为学习者提供课程信息、课程资源和师生沟通方式的便利。微信用户的跨平台特性好，培养成本低，时效性高，易传播，开发成本低。

3.1.2 灵活的学习方式

微信提供的学习形式主要有订阅号推送和微信群，订阅号推送主要应用于个性化学习，微信群主要应用于协作学习。微信与云存储的结合，微信与二维码的结合，使得与微信相关支持性工具的功能互通带来了新的信息维度和交互方式，更好地符合了学习者随时随地进行学习的泛在学习目标。

3.1.3 交互性强

微信的交互形式可短信可语音，可一对一交互也可微信群交互。在目前的一些应用中，还有通过微信机器人与学习者进行自动化交互，通过数据逻辑与学习者进行智能对话。另外，微信学习内容符合年轻一代学习者的学习兴趣，使学习者有更良好的学习体验。

3.2 基于app的移动学习特点

3.2.1 学习群体针对特定学习主题，个性化强

App移动学习一般针对特定学习主题的客户端，有清晰的学习用户群，如针对考驾照人士的驾照宝典app，针对吉他学习的弹客app，针对英语词汇学习的百词斩app。由于这些app针对特定的学习主题，在课程内容上更加系统性，学习群体通过测试区分学习层次，更具个性化，学习交互媒体也根据学习内容侧重性有所不同。

3.2.2 离线学习方便

App的学习内容可在有WiFi环境下缓存下来，用户在没有网络环境下也可以学习，可更少地减少用户的流量。

3.2.3 学习记录可全面跟踪，安全性强

App的管理后台强大，用户的学习记录可全面记录，使学习者的学习情况按阶段提高。同时，app安全性高，“加密课件”“加密传输”“加密储存”有利于培养固定学用户群体，特别适合开发用于企业内训。

笔者认为，结合新媒体微信和app的特点，在移动学习的平台开发上，应该将微信和app两者结合起来，首先使用微信导流，激起学习者的学习欲望，再通过微信推广，将学习者从微信端引入app端。在app端的设计上，应着重学习内容的科学性和系统性、设计界面的操作性和交互性，使学习者在学习上保持学习兴趣，获得成就感；在学习者学习的过程中，可继续通过微信保持学习者的学习习惯，如每日签到的设计；也可让学习者通过微信交流学习遇到的问题，增强学习的互动效果。

参考文献

[1]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分[J].远程教育杂志，2013（6）：34-41.

[2]王竹立.智能手机与互联网+课堂——课程改革的新思维、新模式[J].远程教育杂志，2015（4）.

作者简介：郑妍钰，所在院校为广东建设职业技术学院。

中图分类号G2

文献标识码A

文章编号2096-0360（2016）04-0039-02