试论云计算在中职计算机教学中的应用研究

金丽娜

摘 要：随着互联网技术的发展，运用新式计算机技术提高中职学生的学习积极性，激发中职学生对于计算机学习的兴趣，结合现行成熟可靠的计算机应用平台，有针对性地安排计算机课程的学习模块，注重提高中职学生的操作水平，这是中职计算机教学的研究重点之一。本文以提高中职学生动手能力为出发点，把中职计算机教学与云计算相结合，以求提升教学效果。

关键词：中职计算机教学；云计算；教学研究

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07C-0053-02

中职教育已成为我国科技强国与教育强国一个不可或缺的部分，属于我国战略规划。然而，我们还必须看到，教育发展水平与经济发展水平如出一辙，我国东西部之间具有非常明显的差异，中职教育发展不均衡现象十分突出。具体而言，我国稀缺的优质教育资源仍然聚集在北上广深等一线城市，而中西部的优质教育资源较为稀缺，中职教育资源更为稀少。基于此背景，利用云计算等先进计算机技术，可以在一定程度上化解资源过于聚集在某个地方的弊端。通过云计算等科学技术，将宝贵的教育资源共享，提高中职计算机教学水平。

一、云计算发展背景与鲜明特征

（一）云计算的发展概况

早在2007年，云计算概念就发展起来。这一时期，由阿里巴巴和谷歌等跨国计算机科技巨头提出。截至目前，不只有谷歌和亚马逊建立了独立的云计算，京东等国内互联网公司也纷纷建立云计算体系。简单而言，云计算就是一种继分布式计算与并行计算之后的全新计算模式。通常，我们认为云计算就是将并行计算、网络存储、分布式计算、虚拟化、网络存储以及负载均衡等传统计算机与网络技术资源相结合。

众所周知，我们将云计算大体上分为三种服务模式；第一种是基础设施及服务，实际上是指用户可以通过互联网从分布的计算机设施中获取所需的服务；第二种是平台及服务，这种模型是把研发平台当成一项服务，可以给用户提供诸如操作系统，向用户开放编程环境与数据库等服务；第三种是软件及服务，这种模型是通过Internet提供软件使用，而用户不需要花费高昂的费用购买软件，而是根据使用的次数向供应商支付费用。

（二）云计算的鲜明特征

第一，云计算规模超大，可靠性超强。

所谓的规模超大，我们能够从谷歌、亚马逊、微软与雅虎等世界著名公司的“云”看出，以上跨国巨头的云计算体系拥有上千万台服务器，这个规模可以给每个用户带来前所未有的计算能力与效率。正是由于拥有上千万台服务器，就可以保障在提供服务时，不会出现掉链子的现象，总有备用的设备在等待，具有超强的可靠性。这还得益于云计算采用了数据多副本容错技术，以及可互换同构的计算节点技术，保证云计算远比本地计算机运行可靠。

第二，云计算有可扩展性与通用性的特征。

随着社会经济的发展，云计算为满足快速增长的用户总数与应用要求，其规模动态伸缩，可以无限扩容。因为云计算不是针对某个特定的应用，它可以同时满足不同的应用同时运行，能够满足不同用户的不同需求。

第三，云计算有虚拟化与成本低的特征。

所谓的虚拟化是指，用户在利用各种终端，或者任意地方获取需要的应用服务时，用户得到的服务资源来自云端，而云端并非是具有固定形态的实体，用户也不清楚，也不需要了解其获取的应用运行的具体方位，用户只需要配备一个可以上网的终端设备就足够了。所谓低成本是指，云计算采用了特殊的容错措施，这就可以让其依靠廉价的节点构成云，而云又采用自动化集中式管理，企业不必再为设备支付高昂的维护费用，云的通用性可以使用户重复利用，从而降低成本。

第四，云计算有按需服务的特征。

通俗一点理解，我们可以将“云”当作一个巨大的资源池，用户可以依照自身需求去购买所需的服务，像支付家庭用水、用电费用一样计费。

二、云计算在中职院校计算机教学中存在的问题

中职院校在进入大数据时代后，迎来了计算机教学的春天，国家对云计算相当重视，顺应了时代对于信息化人才的需求。因此，中职院校计算机教学要在传授计算机技术的同时，加强对学生计算机实际运用能力的培养。在教学过程中，有必要贯穿“实验教学”，并将其作为教学改革的方向。

（一）云计算应用现状

所谓实验教学，是指任课教师在传授理论知识的同时，将计算机专业理论知识融入计算机实务操作与运用中，提高学生的实践动手能力，这种模式在很大程度上决定了教学效果。然而，我国中职计算机教学还存在一些问题，需要我们尽快予以化解。

第一，实验教学尚不完善。

首先，我国中职计算机教学，对于大数据与云计算等实验教学，尚处于了解、熟悉阶段。由于缺乏对于云计算平台的全面了解，在很大程度上限制了中职学生对于云计算的掌握，从而影响到中职计算机教学效果，不利于实验教学，也不能紧跟社会发展，在教学过程中难免会出现脱节的现象，也就不利于中职学生计算机水平的快速提高。其次，我国已经进入大数据时代，促使企业将云计算等技术运用到企业管理规划之中，无形中增加了对技术人员的需求。一方面，企业需要掌握扎实的理论基础知识与熟练的实践技能的中职学生，而另一方面，中职院校计算机专业学生尚不能达到企业的要求，就难以就业。因此，中职院校计算机教学，必须进行较大幅度改革，要将社会需求融入到教学工作中，以市场需求为导向，开展教学工作。

第二，教学手段尚不科学。

当前，中职院校计算机教学的手段必须尽快革新，要适应社会发展的需要。按照传统的教学思路，中职计算机教学实践操作的课程，大多数由任课教师布置任务，学生按照任课教师的要求，在规定的时间内完成计算机上机操作。然而，进入大数据时代，社会对于计算机专业方面的人才不再要求完成固定模式的操作任务，而是需要计算机专业人才在工作中，将遇到的一切问题都通过其理论知识与实践技巧予以解决，并不断提高业务水平。

（二）云计算应用的问题

传统的中职计算机教学，有自身的优点，比如体系简单、结构明了。然而，有一个不可忽略的弊病，就是过分注重理论知识讲授，而不重视实践教学的重要性。而云计算的诞生，则恰恰解决了上述问题，为中职计算机教学带来革命性的机遇，利用云计算的技术优势，实现信息与教学资源的共享，是当前中职计算机教学的发展方向。结合当下中职计算机教学，分析运用的方式与注意事项。

第一，系统问题。

首先，要考虑系统是不是分布式存贮。假若是，才能保障其稳定性。其次，文件要多重备份。这样就可以防止某个文件出现问题，也不至于影响系统的适用。再次，是否能支持校园网，如果可以支持校园网，就能进行大量数据的传输，不需要适用互联网，从而提高系统的访问速度。

第二，教师和学生的问题。

中职计算机教师对于云计算的熟悉程度，关系到任课教师能否完全熟练掌握系统，掌握了才能利用云计算上课。中职学生在对系统学习中出现的接受问题，任课教师必须简明扼要地予以解释，并尽可能生动，这样才能使中职学生有足够的学习兴趣来利用平台学习。

诚然，我们往往会在工作中，强调或者宣传团队合作的精神，尤其是遇到较大的瓶颈与难题时，公司会发挥团队的力量，群策群力将问题在尽可能短的时间内解决，以此提高公司运行效率，降低企业发展成本。这时候就需要发挥计算机专业人才的协作精神，而不是单打独斗。这就要求中职计算机教学安排课程设计与实践环节时，要激发学生的兴趣，激发学生的团队精神，要培养互动沟通协作的能力。

三、云计算时代，中职计算机教学的改革对策

当下中职计算机教学的改革重心，是要引导中职学生关注大数据与云计算等学科发展前沿，不断掌握新技术新技能，要培养中职学生解决实际问题的能力，培养中职学生创新能力。我们在中职计算机教学改革中可以从以下几个方面着手研究。

（一）依托云计算平台，构建实践平台

目前，社会对于计算机专业人才，更为关注的是实践能力与创新能力。因此，中职院校在计算机教学过程中，任课教师要尽可能为学生营造社会实践的情境，可以依靠云计算平台模拟实际工作。如此，可以便于任课教师与中职学生在课堂上随时进行模拟操作与练习。比如，我们可以利用云计算平台把应用软件程序与相关文件放在服务器端，为网络管理人员统一管理云计算与云存储服务，任课教师与中职学生只要有密码与账号，就能够随时访问服务器，获取需要的任何数据，实现数据共享。

我们可以将大数据平台引入中职学生社会实践，按照中职学生的不同基础与特点，构建属于中职学生层次的虚拟教学实验情境，帮助中职学生在云计算平台上检验自身的应用能力与实践水平，提升中职计算机教学水平。

（二）改良教学模式，提高教师技能

分析传统的教学方式，我们可以发现，中职学生的学习兴趣并不大，不利于教学活动的开展。要提高学生的学习兴趣，提高教学效果，就必须对现有的教学模式予以改良，提高学生的综合能力与素养。那就必须围绕提高学生综合能力开展教学活动。因此，要大力借助云计算等先进技术与理念，任课教师要制定完善的教学方案，仔细斟酌教学目标，然后根据学生的认知水平，进行有效的教学互动。可以在班中组建协作小组，培养学生的协作能力与团队精神。同时，要指导学生善于利用云端服务器中存储的教学资源，形成一个基于云环境的学习共同体。

与此同时，还必须提高任课教师的专业水平，尤其是综合技能。中职院校要注重培养师资，尽可能提供有利条件让在职任课教师能够出去进修培训，扩大教师的知识面，提高任课教师的学历层次，增强任课教师的实践能力。还可以聘请有丰富经验的社会人员担任任课教师，辅助在职教师将教学任务圆满完成。要为在校教师提供良好的发展平台，注重培养任课教师的教学热情。

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