浅谈语境理论在小学英语词汇教学中的应用

吴海霞

摘 要：词汇的积累是学习英语的基础。词汇为写作和阅读服务。只有积累了足够的词汇，英语教学才能较好地开展。然而，如今课堂教学的现状却是教师一味地要求学生死记硬背地记忆单词。毫无技巧性的背诵使学生认为单词记忆是一件枯燥乏味的事情。小学生由于年纪较小，没有耐心，对于英语这门学科学习厌倦。因此，在教学过程中，教师应当在引导学生记忆单词的时候，对单词的语境进行把握，从而激发学生学习英语的兴趣。本文探讨了语境理论教学的具体策略，以期对今后的教学实践有一定的借鉴。

关键词：小学英语；词汇教学；语境教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07C-0041-01

词汇教学作为小学英语教学的基础，对学生今后的英语水平有着很大的影响。学生对一个单元单词的掌握程度直接决定了学生对于文章和词组的掌握程度。单词积累得越多，学生的阅读、写作能力越强。学生如果不能把握单词，那么也不会有兴趣去关注课堂教学。小学英语教学不能用强制记忆的方法挫伤学生的学习积极性。因此如何引入语境理论教学，是每个教师都应该思考的问题。

—、结合生活情景，创造词汇学习的语境

学习语境对于学生的语言学习有着极大的影响，良好的语言环境可以帮助学生理解所学知识，激发学生的学习积极性。理解性记忆的效果优于“填鸭式”的教育。教师将语境理论实施于词汇课堂教学，采取丰富多样的手段进行教学从而提高学生的课堂注意力。比如我在教学三年级Unit 3 《Let's paint》时，让学生把握各种颜色的形容词，因此在进行单词教学的时候，笔者将课堂放到了室外，让学生自主探索校园里的颜色。并要求他们在一节课的时间内，理解各种常见物的表达，比如树叶是green、墙壁是white等，学生在回忆单词的同时，也会不自觉地回忆课堂所学。这样同时将学生的学习注意力从如何记住单词转向如何实际应用单词，在语境学习的过程中，把握单词。

二、通过多媒体进行语境创造

多媒体具有直观形象的特点，在应用于课堂词汇教学时，可以通过音乐、图片、视频对感官刺激，将学生更好地带入课文或者教师创造的语境，进而掌握词汇的应用。比如笔者在教学《We like animal》时，笔者便利用多媒体播放关于动物的教学视频和相关的PPT，并令他们把自己想象成森林里的动物，让每个人都代表一个动物，进行分组训练。通过这种方式，我发现学生们在单词的应用中，正确率明显提高。

三、进行分组学习

语境能够成功创造出来需要同学们共同努力，因此教师对于课堂上语境创造人员分工要有一定的计划，否则会导致课堂的混乱和失去控制。进行小组分工，任命组长进行管理，有助于尽快进入语境。比如学生学习植物动物的单词，教师可以将学生分成若干小组，部分小组扮演动物，部分小组扮演植物，然后进行交流学习。这种方式既使得语境变得丰满，同时也让全员都参入其中，在学生表达能力得到锻炼同时，集体意识也得到了提升。

四、通过特定情节的设定，让学生投入其中

小学生总是无法抗拒故事的魅力，对于听得懂的故事，他们会投入极大热情，对于不懂的故事，在好奇心的驱使下，他们也会集中注意力。教师将词汇融入学生喜欢的故事，能使学生对于枯燥的单词激发兴趣。将教材变为学生的兴趣所在，要比探寻其他方法进行语境创新更有效率。教材也是学生更能接受的形式。教师将之前所学单词和要学的新单词编进一个故事，利用学生的兴趣，学生在复习以往单词的同时，接触到了新的单词，能够在故事中找到单词的联系和对比，从而巩固加深了自己对于所学单词的印象，避免了像熊摘玉米一样摘一个丢一个。

五、定期开展英语活动

语境理论教学不一定要局限于教材。课堂内容虽然丰富，但由于小学英语课程较少，加上小学生年纪较小，大部分学生没有较强的学习意识，所以在英语课后，绝大多数学生会遗忘，鲜少有人主动复习。所以无法做到长期巩固。如果教师定期安排在班里开展英语活动，如排练英文话剧、情景剧甚至小品，或者进行英语单词量竞赛、英语歌唱比赛、英语演讲，设立奖项加以鼓励。学生出于争强好胜的心理，会为了赢得名次而在课后积极准备。一方面，学生的学习积极性会被充分调动，另一方面教师有效地将语境理论教学延伸到了课外，学生通过自主探求记忆知识，在准备的过程中学到很多课本以外的知识，学习成果会更加显著。这些活动增强了学生的团队合作能力。

学生的学习成果是语境理论是否有效的最好证明。通过一系列的语境课堂进行单词记忆，学生的单词量有了显著的增加，学习英语的兴致也提升了，更多学生反映英语课堂变得有趣。这也证明了语境理论是有利于课堂教学和词汇教学的。因此，教师只有帮助学生创造语言学习的环境，学生在词汇的应用中，才能得心应手。教师增强学生的学习自信心，提高了学生对于英语的学习兴趣，学生才会在学习中有所感悟。

参考文献：

[1]李洁.小学英语中的语境化词汇教学.[J].启迪与智慧，2015，（8）.

[2]张丽萍.小学英语词汇教学策略探讨[J].学周刊，2011，（13）.