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理性对待区域游戏

2016-08-15韩慧萍

湖北教育·综合资讯 2016年7期
关键词:弊端区域游戏

韩慧萍

区域游戏是当前幼儿园普遍采用的一种教学方式,具有形式多样、内容丰富、生动活泼、娱乐性强等特点,同时又带有一定的竞争性,能够有效激发幼儿的兴趣,提高幼儿参加各种教学活动的积极性。然而,它并不是“完美无缺”的,作为一种教育游戏,它需要有科学成熟的教育理论作支撑,以保持教育性和游戏性的平衡。如果盲目、过度使用,反而会“过犹不及”。

区域游戏在幼儿园受到普遍推崇,主要原因有三:

一是迎合了时代的需求。在新课改的大背景下,幼儿教学的理念、方法都在不断地改进,传统的教育方法以教师讲授为主,缺少了交流、练习等基本的学习手段,不符合新时期幼儿教育的需要,必然会遭到淘汰。区域游戏教育方法的运用,突破了传统教学模式的束缚,有效解决了传统教学方法的弊端,能够适应当前幼教发展的新要求。

二是满足了幼儿的需要。由于受到认知能力的限制,传统的教育方法不能让幼儿有效地理解和掌握知识,更“无暇”顾及其他方面的发展,而区域游戏的运用,充分调动幼儿身体各个感知器官的参与,可以让抽象的知识具体化、生动化,有利于幼儿知识的习得,同时,区域活动中的“问题解决”也有助于提升幼儿的综合能力。另外,幼儿的注意力集中时间十分有限,区域游戏由于其生活活泼、丰富多样的特点,能够让幼儿保持较长时间的学习兴趣。此外,游戏的性质让幼儿可以在轻松、愉悦的氛围中进行自主学习,提高他们学习的自觉性、主动性和创造性。

三是解放了教师的双手。采用区域游戏教学后,幼儿对参与学习活动充满激情与活力,学习的积极性大幅度提高,这在无形中影响着教师授课的激情与自信,让教师可以在更多时候选择放手。越来越多的一线教师开始感受到区域游戏教学的优势,不仅教学任务可以顺利完成,而且学生对知识的掌握程度也越来越高,把教师从“手把手”教学的牢笼中解脱了出来。

区域游戏虽有诸多优势,但也有其自身的弊端。区域游戏由于需要幼儿自身参与体验、探索,其效果就会受到幼儿个人能力的制约,每个人的能力不一样,游戏后取得的效果也会不一样。区域游戏属于新事物,发展得还不是十分成熟,如何有效开展这一活动对传统的教师来说是一个极大的挑战;对学生来说,如何利用所学知识在游戏中去激发自身的潜能也是一项艰巨的任务;对于学校来说,由于设备、师资、场地等软硬件条件不同,游戏开展的效果也会截然不同。

区域游戏弊端的客观存在,要求教师要发挥其应有作用,趋利避害,扬长避短,在实践中不断促进其发展、完善。一方面,教师需要充实相关的理论知识,不断丰富自身的理论储备,形成科学的区域游戏指导思想,并在实践中加强锻炼,不断改进,提高自身的区域游戏指导方法。另一方面,教师需要从本园的教育资源实际出发,选择符合幼儿心理和认知特点的游戏,让幼儿能够“有所为”。在游戏中,教师要注意随时关注游戏的进展情况,对周围环境进行必要的调整;细心观察幼儿游戏的兴趣和需要,并进行及时恰当的指导。游戏结束后,教师可以引导幼儿对游戏情况进行讨论,分享游戏的乐趣,帮助幼儿整理游戏中的成功经验,并找出存在的问题,在为下次区域游戏做好准备的同时,提升幼儿的认知能力。

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