理性对待区域游戏

韩慧萍

区域游戏是当前幼儿园普遍采用的一种教学方式，具有形式多样、内容丰富、生动活泼、娱乐性强等特点，同时又带有一定的竞争性，能够有效激发幼儿的兴趣，提高幼儿参加各种教学活动的积极性。然而，它并不是“完美无缺”的，作为一种教育游戏，它需要有科学成熟的教育理论作支撑，以保持教育性和游戏性的平衡。如果盲目、过度使用，反而会“过犹不及”。

区域游戏在幼儿园受到普遍推崇，主要原因有三：

一是迎合了时代的需求。在新课改的大背景下，幼儿教学的理念、方法都在不断地改进，传统的教育方法以教师讲授为主，缺少了交流、练习等基本的学习手段，不符合新时期幼儿教育的需要，必然会遭到淘汰。区域游戏教育方法的运用，突破了传统教学模式的束缚，有效解决了传统教学方法的弊端，能够适应当前幼教发展的新要求。

二是满足了幼儿的需要。由于受到认知能力的限制，传统的教育方法不能让幼儿有效地理解和掌握知识，更“无暇”顾及其他方面的发展，而区域游戏的运用，充分调动幼儿身体各个感知器官的参与，可以让抽象的知识具体化、生动化，有利于幼儿知识的习得，同时，区域活动中的“问题解决”也有助于提升幼儿的综合能力。另外，幼儿的注意力集中时间十分有限，区域游戏由于其生活活泼、丰富多样的特点，能够让幼儿保持较长时间的学习兴趣。此外，游戏的性质让幼儿可以在轻松、愉悦的氛围中进行自主学习，提高他们学习的自觉性、主动性和创造性。

三是解放了教师的双手。采用区域游戏教学后，幼儿对参与学习活动充满激情与活力，学习的积极性大幅度提高，这在无形中影响着教师授课的激情与自信，让教师可以在更多时候选择放手。越来越多的一线教师开始感受到区域游戏教学的优势，不仅教学任务可以顺利完成，而且学生对知识的掌握程度也越来越高，把教师从“手把手”教学的牢笼中解脱了出来。

区域游戏虽有诸多优势，但也有其自身的弊端。区域游戏由于需要幼儿自身参与体验、探索，其效果就会受到幼儿个人能力的制约，每个人的能力不一样，游戏后取得的效果也会不一样。区域游戏属于新事物，发展得还不是十分成熟，如何有效开展这一活动对传统的教师来说是一个极大的挑战；对学生来说，如何利用所学知识在游戏中去激发自身的潜能也是一项艰巨的任务；对于学校来说，由于设备、师资、场地等软硬件条件不同，游戏开展的效果也会截然不同。

区域游戏弊端的客观存在，要求教师要发挥其应有作用，趋利避害，扬长避短，在实践中不断促进其发展、完善。一方面，教师需要充实相关的理论知识，不断丰富自身的理论储备，形成科学的区域游戏指导思想，并在实践中加强锻炼，不断改进，提高自身的区域游戏指导方法。另一方面，教师需要从本园的教育资源实际出发，选择符合幼儿心理和认知特点的游戏，让幼儿能够“有所为”。在游戏中，教师要注意随时关注游戏的进展情况，对周围环境进行必要的调整；细心观察幼儿游戏的兴趣和需要，并进行及时恰当的指导。游戏结束后，教师可以引导幼儿对游戏情况进行讨论，分享游戏的乐趣，帮助幼儿整理游戏中的成功经验，并找出存在的问题，在为下次区域游戏做好准备的同时，提升幼儿的认知能力。