“金球精神”引领下的学校特色发展

■袁　玲



“金球精神”引领下的学校特色发展

■袁玲

青岛汾阳路小学始建于1946年，是一所办学规模较小的学校。20世纪70年代，受我校体育教师的影响，很多学生热衷于乒乓球运动，学校一度出现“人手一拍”的运动场景，乒乓球成为我校的一项特色运动项目。在后来几十年的时间里，学校一直保持着相当好的乒乓球运动水平，涌现出不少优秀乒乓球运动员。新课改以来，学校在传承原有项目的基础上，确立了“品质立校，特色强校”的发展思路，开始探索以“乒乓特色”为主线，通过乒乓文化内涵的拓展，走以特色项目带动学校特色发展的道路。

一、立足现实，以“金球精神”为基点定位学校发展

乒乓球运动在我校深受师生喜爱，全体师生人人会打乒乓球。学生们参加校级乒乓球趣味运动会，个个身手不凡；参加区级以上乒乓球比赛，更是一群佼佼者，曾经多次获得全国、省、市、区级比赛的奖项。当所有人都在祝贺我们取得荣誉时，我们却开始惶恐起来：作为一项竞技运动，乒乓球能够给学生带来什么？一项伴随终身的爱好？一种增强体质的方式？乒乓球运动作为学校的一项特色项目，给学校的发展究竟能够带来什么？对于一所义务教育阶段的学校来说，恐怕任何一种活动或者运动的开展都不能仅仅定位于其本身，而需要明了其蕴含的教育价值，即儿童发展价值。

那么，怎样才能明了乒乓球运动的儿童发展价值呢？必须回到学校自身，回到儿童本身。首先，汾阳路小学是一所普通又特殊的学校。所谓普通，是因为这所学校与义务教育阶段的任何一所小学并无不同；所谓特殊，则在于汾阳路小学地处沧口老工业区，现已成为外来人口的聚居地，学校90%以上的学生都是新市民阶层子女。他们大多来自贫困地区，家长到城市打工谋生，平时工作忙碌，几乎没有节假日，既缺乏与孩子沟通和交流的时间，也缺乏与孩子交流的意识，甚至许多父母认为只要把孩子交到学校就可以了。由于大部分新市民自身的文化程度不高，生活的艰辛让他们把更多的期望寄托在孩子身上，一旦发现孩子的不足，他们要么喋喋不休地唠叨，要么是简单粗暴地斥责甚至暴打一顿。在这样的家庭教育方式下，除了学习基础差，这些学生身上往往具有较多的不良习惯与特征，如家庭作业经常不做，书写马虎，不讲究个人卫生，自信心不足等。其次，对于儿童，如果不考虑家庭因素造成的行为模式与性格特征问题，新市民阶层的孩子与其他儿童并无不同。杜威认为，儿童具有社交、探索、制作、艺术四种本能以及由此产生的交谈、制造以及建造、艺术表现、探究发现四种兴趣，这些本能兴趣在他们身上也有着淋漓尽致的表现。因此，学校的发展变革必须立足满足这些孩子作为普通儿童的本能兴趣发展的需要。

基于上述认识，我们开始对乒乓运动与学校的关系进行重新定位：一是学校发展必须是全方位的，不能只局限于某项特定技能或者运动，乒乓运动必须要给学生、学校带来更广阔的发展空间；二是乒乓运动必须作为一个有效载体，让新市民子女得到适合的教育，主要侧重于培养学生的合作意识和知难而进的品质；三是学校必须以乒乓运动为基点满足儿童的本能兴趣发展的需要。在这三个定位的基础上，我们开始了乒乓文化精神内涵的提炼。

依据乒乓球运动的特性、学生的年龄特点和学校生源的特质，我们提炼出了“金球精神”，即团结协作、拼搏创新、永不言败、为国争光这四项与学生人生发展密切相关的基本品质。旨在以竞技技能的学习为手段，让学生在感受乒乓运动乐趣以及乒乓运动所需要的独特精神特质的同时，能够提升拼搏精神，形成坚强意志，增强团队意识、责任意识，形成健全人格。由此，我们开始了从特色项目向特色学校发展的探索。

二、拓展途径，以“金球精神”为纽带促进诸育和谐

在一个人的人生发展过程中，良好的个性品质是其立足社会、生存发展的基础。我们学校的孩子虽然是新市民子女，但受社会大环境的影响，一些当代儿童的共性问题在他们身上也表现得非常突出，他们渴望成功，却害怕吃苦；他们喜欢挑战，但面对困难，没有良好的心理素质，常常选择逃避；他们是家庭的中心，被爱包围，却不懂爱别人。这些共性特质与家庭文化背景不良共同作用，导致新市民阶层子女在教育与社会生活中均处于劣势地位。如果任由这种劣势发展下去，将会造成贫困、知识贫乏的代际传递，在这些孩子成年后将会引发严重的社会问题。义务教育段是学生人生发展的起步阶段。在这一阶段，学校教育有责任和义务扭转这些劣势，尤其是家庭文化背景不良造成的劣势，为新市民孩子的人生发展奠定良好的基础。为此，我们秉持“健全的人格比一切知识都重要”的理念，把“立人”作为学校一切工作的出发点，利用乒乓球运动，推出“金球少年”发展计划，以期我们的学生发展形成如下特质：在人格上——要有博大的爱心；要有积极向上的人生目标；要了解自我、悦纳自我、体验自身存在的价值；敢于对自己的言行负责，对人诚信，以诚相待；对各种人生的打击和挫折能坦然面对，等等。在体魄上——要有良好的生活习惯和卫生习惯；要有合理的作息时间和饮食规律；要有合适的锻炼方式和健康的体质等；在学识上——要有良好的学习习惯和思考习惯；要有学习的注意力、领悟力、学习力和创新力等。学校在各项工作中着力渗透“金球精神”，引导学生改变现有精神状态，实现学生和谐发展。

首先，以评价为手段促进人格发展。受“应试教育”影响，几乎当下绝大多数教师和家长只把学生的学业成绩作为评价学生的标准，学生人格的发展只是一个可有可无的点缀。这种现象在汾阳路小学也比较明显。为转变这种局面，学校决定以乒乓球运动为引子，把人格发展作为评价学生的核心指标。为此，学校开展争当“金球少年”系列活动。

通过对学生行为习惯养成、学习目标确立、价值观的形成等方面的调查，我们以学生普遍存在的问题为基点制定了各阶段“金球少年”的发展目标，纵向分为各年级段的总体目标和具体目标，横向分为一个意识、五种素养、六J精神。一个意识即热爱祖国，热爱学校，有集体荣誉感和民族自豪感；五种素养即爱自己、爱他人，具有博爱之心，做事尽力，一丝不苟，勇于承担责任，强健体魄，吃苦耐劳，养成锻炼身体习惯，乐观向上，个性鲜明，形成健全人格，多思、善问，具有创新精神和创造能力；六J精神即静、精、竞、敬、镜、净的培养，促动学生养成良好的心态和健全的品格。为更好地督促学生达成总体目标，大队部根据“金球方案”的具体发展目标，设置了文明守礼红卡、快乐乒乓蓝卡、好学乐学橙卡、爱我校园绿卡；根据“金球精神”的达成目标情况，循环发放；根据学生争卡数量，每月各班评选单项小达人：礼仪小达人、计算小达人、颠球小达人、英语小达人、网络小达人、实战小达人、书写小达人等。每学期，学校评选“青岛汾阳路小学金球好少年”， 以此来激励学生不断进步。

为督促学生改正不良行为习惯，学校组织学生成立了“小国手”执勤岗，学生每天佩戴标志在学校的各个角落巡查或用DV拍下陋习，随时提醒、纠正不良习惯。每周进行“班级小家务”“大雁路队”“文明就餐中队”等评比，激励学生从平时的一点一滴做起，形成良好的文明礼仪和生活学习习惯。大队部组织金球少年开展每周一次队会、每月一次宣讲活动，用榜样的力量带动全体学生成长。学校把每学期评选出的“金球少年”的事迹张贴在宣传栏，学生每天可以看到“金球少年”的事迹，把所有的“金球少年”组成小小讲师团；每周“金球少年”在班里举行一次德育主题鲜明的中队会，在德育活动中带动其他学生养成良好品质；每月“金球少年”讲师团张贴主题海报，邀请学生参加每月一次的“金球少年在身边”的宣讲活动，学生按照时间、地点、主题自发地参与活动，通过以点带线、以线带面的方式，传递金球精神，锻造“金球少年”。

其次，以活动为路径锻炼健康体魄。乒乓球具有很强的竞技性、趣味性、知识性和观赏性，学生经常参加该项目锻炼，不仅能强健体魄，而且能促进心理健康发展。但我们调查发现，许多学校开展乒乓球运动主要是为了满足竞技比赛的需要，只有少部分有天赋的学生才参加此项运动。为避免此种情况，我们开发了乒乓球校本课程“激情碰撞，快乐飞扬”，课程主要以乒乓球运动为载体，课程类型为以体验性为主要特征，由学校统一安排，学生全体参加。在课程内容的设计上，以汾小的乒乓发展历史为主线，结合世界和中国的乒乓发展历史，以故事、图文等形式把关于乒乓球的起源、技术特点、乒乓外交等不同知识融合在一起，通过多元化、趣味化、创意化的课程活动，让学生在体验、交往、收集、表演、创意制作活动中，对乒乓文化产生认知的兴趣。同时，通过对乒乓球运动起源的探究，既激发学生的民族精神，又进一步开拓学生的国际化视野。

围绕校本课程，我们设计开发了一系列乒乓球特色活动，如“乒乓球趣味运动会”“乒乓球操展演”“乒乓艺术周”“一分钟颠球比赛”“托球比赛”“文明迎接世园李沧少年先行”“乒乓小将开创汾小吉尼斯纪录”“乒乓攻擂赛”“校长杯乒乓球比赛”“激情碰撞，快乐飞扬”乒乓节、“扬乒乓特色，做四好少年”争卡活动等。校本课程的开发与实施以及各项特色活动的开展为学校营造了浓厚的乒乓球文化氛围，增强了学生的体质，也带给了学生快乐、自信、阳光、向上的品质。

最后，以多样化课程为载体实现个性化发展。乒乓球运动能够提升学生的领悟力、专注力，学生在持之以恒、克服困难、坚持不懈、集中精力等方面的品质得到提升，为学习奠定了良好的基础。但是，学生毕竟存在着非常明显的个性差异。为了每一个学生的最佳发展，我们以“快乐学习，做最好的自己”为目标构建学校快乐课程体系，体系框架为“育乐”“益智”“养性”“激趣”类课程。

• 育乐类课程：快乐乒乓、舞蹈、快乐剪纸

• 益智类课程：创意工坊、跳棋、快乐航模、快乐实验

• 养性类课程：快乐茶文化、硬笔书法之钢笔字、绘画、电影欣赏、书法、交际礼仪

• 激趣类课程：纸盘画、课本剧、不织布、粘贴画、快乐纸艺、漫画、快乐园艺

多样化的课程让学生的多样化潜能有了发展的空间，丰富了学生的精神世界。与此同时，学校把乒乓特色与学科整合，每个学科中都渗透乒乓教育。例如：语文课上，在作文教学中经常涉及到语言描写、动作描写、心理描写、心理描写……乒乓球训练课及比赛的每一次场面都是很好的写作素材。音乐课上，把音乐节奏学习与乒乓球学习相结合，既营造音乐学习的气氛，提高学生的学习积极性，又减少乒乓球击球时间的失误，增强动作稳定性。这种方式提高了课堂学习的趣味性和教学的有效性。

三、展望未来，以“金球精神”为引领实现品牌强校

在汾阳路小学，乒乓特色已经成为促进学校进行整体文化改造的强大力量，“金球精神”已经渗透到学校活动的每一处，并对师生的行为产生着潜移默化的影响。现在，在汾阳路小学，乒乓球已经不是少数学生的专属，校园里到处

都是师生生龙活虎运动的身影，学生的体质明显增强，反应速度，身体协调力显著提高，尤其视力改善效果明显，学生的学习成绩、人格、思维能力也都有不同程度的发展与提高。我们培养出的学生先后有80余人直接进入市乒乓球一队，进入省队的有40余人，进入国家队的有2人，进入国外俱乐部留学训练的有20余人，特别是现世界乒乓球排名第四的陈梦，是我们学校培养出的世界冠军，也是2016届奥运会冲击金牌的种子选手。还有更多的学子凭借乒乓球特长考入育才、青岛二中等优质高中，迈入理想的重点大学。我们的乒乓球队在全国、省、市各项比赛中共获得357枚金牌、300枚银牌、181枚铜牌，成绩突出。

特色是学校最具辨识度的个性标签。我们深知，对于汾阳路小学这样一所默默无闻的学校，以特色谋生存、以特色谋发展是当前条件下学校提高育人质量的必由之路。然而，“金球精神”毕竟来源于乒乓运动，如何随着时代发展把这一精神内涵进一步拓展深化，并通过课程建设、德育活动、少先队组织等各个途径充分展现出来？如何把学生培养成为道德高尚、人格完善、理智健全的人，让学校真正成为“金球精神”引领下的特色学校？我们仍然在探索。

青岛汾阳路小学，山东青岛266001)