提高教师积极性，促进学校科学发展

■刘文永

提高教师积极性，促进学校科学发展

■刘文永

刘文永，天津市蓟县东施古镇东方红中心小学教学主任，小学高级教师，受聘为天津市蓟县第五届兼职督学。获得天津市优秀教师，蓟县教育系统优秀教师和中小学优秀班主任、基础教育教改积极分子、“三育人”先进个人、教工先锋岗先进个人等荣誉称号。获得天津市第八届“双优课”评比三等奖。16篇教研教改论文分获国家级、市级、县级奖励。教学理念：寓教于乐，享受课堂。

学校的管理，一直都是把教师作为学校生存和发展最基本、最主要、最活跃的因素，通过科学的管理方法，最大限度地调动他们的积极性、主动性和创造性，从而促进学校办学目标的实现和学校的科学发展。然而在客观现实中，部分教师出现职业倦怠、工作积极性较低，特别是部分教师获得自己认为满意的职称后，工作积极性迅速降低，仅靠规章制度、纪律约束、物质奖励，已难以奏效。这种现象给学校管理者出了一道不小的难题。因此，在学校管理中，激发教师的工作积极性，已成为校长最重要、最紧迫的任务。

一、提高教师积极性的理念基础

1.让教师成为学校的主人。

教师的责任感和奉献精神能否最大限度地体现出来，积极性和主动性能否真正被调动起来，关键取决于教师能否真正成为学校的主人，真正参与学校管理。让教师在学校事务中的主人翁地位充分体现，校长必须切实实行民主管理。创造条件让全体教师通过多种方式和渠道真正参与学校管理，增强管理的透明度和可信度。凡是有关学校发展的重大决策必须让每位教师知晓，还要尽可能地征求广大教职工的意见和建议。凡是涉及教职工切身利益的事，必须让教师民主参与决策，使学校的各项工作自觉接受教师的监督，把教师定期向学校提合理化意见和建议作为一项制度固定下来。让广大教师真正参与学校的决策、管理、监督，增强他们的信任感和归属感，激发他们的主动精神和主体意识。

2.关心教师，服务教师。

树立为教职工服务的意识，经常在教师中开展一些消除烦恼和减轻压力的文娱活动。关心教职工的物质生活和精神需求，不仅为他们提供事业上的展示平台，而且为他们创造健康的生活环境，尤其要关心教职工的身体健康、家庭生活等问题。学校应该创造条件，关心教师生活，帮助他们解决实际的困难。同时，对于教师工作中出现的问题和不足，校领导要像教师对待学生一样有耐心，给他们改进的机会，切不可横加指责；还要善于引导他们分析出现问题的原因，并施以有效的帮助，使他们意识到领导是真正爱护、帮助教师，使教师认为领导就是他生活中的知心朋友。

二、提高教师积极性的具体方法

1.帮助青年教师树立正确的事业观。

对于青年教师，思想政治教育尤为重要。管理者要采取多种形式帮助他们确立正确的育人目标，激发他们对教育事业的奉献精神和时代责任感。思想政治工作的根本目的，就是要提高教师的精神境界。管理者应促进青年教师将实现人生价值提升到热爱学生与热爱教育事业上来，把教书育人真正当成自己的事业，而不是仅仅当作谋生手段。

2.结合校本研修促进教师自我发展。

著名教育家叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”任何一个教师，哪怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。教学反思能审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学控制能力。促使教师在反思的过程中，更新教学理念，提高教学水平。将实行教学反思作为教师自我成长、自我提高的最有效途径之一。

3.破除惯性，打造名师，以榜样激发引领。

一个群体长期生活在一起，容易形成一种惯性，这种惯性包括人际关系的亲疏、专业的发展等，一旦形成惯性，大家往往喜欢维持在这种状态中。群体有从众的心态，长期的惯性不利于新思想、新政策的传播推行。管理者应想方设法打破这种惯性，帮助部分教师先行成功，扶持一些教师率先突破，赋予他们成就感，以唤醒和带动一批教师。

三、提高教师积极性的实际效果

以师为本，和谐干群关系。对于学校建立和谐的干群关系，以人为本即是以师为本。在以人为本的思想基础之上，领导关心关注教职工的需求，用真挚的情感和殷实的待遇留住人心，用人文关怀温暖人心，用坦诚相待换得人心；形成干群之间团结互助，谅解宽容，促进干部与教师、干部与职工之间的和谐，努力营造理解与尊重、支持与合作的和谐氛围。这样，所有教职工都能在信任与关爱中，体验生活的美好和人生的幸福，形成共同进步、团结和谐、共促发展的良好氛围。以学校为单位的校本引领，增强了教师自主发展的动力，使教师由“让我做”为“我要做”，提高了教师的主动性。

总之，学校应该是一个充满生机活力的场所，不但学生要朝气蓬勃，更需要教师积极上进，充满激情活力。而这些都有赖于校长的管理。要从教师的心理需要出发，设计出既科学实用又简明奏效的管理机制，从而调动大家的热情和动力。校长要把教师的工作状态，当作管理的晴雨表、测量仪，从中获取诸方面的信息，不断地调整和改变管理策略，从而推动教师和学校走上健康发展的快车道。

专家点评：

教师职业倦怠是教师专业化发展中的一个突出问题，它不仅不利于学校的发展，同时，也困扰着教师本人。对这个问题的解决，需要我们从教师的职业认同、职业规划和教师发展的动力机制等多个方面进行研究。在学校管理实务中，管理者要坚持以人为本的发展理念，尊重教师的职业地位，承认教师的专业性，满足教师的职业发展需求，激发教师专业化发展的内在动力，进而突破教师职业倦怠的藩篱。刘文永主任从尊重教师发展的主体性、满足教师的发展需求、创设教师发展的路径三个方面做出了有益的探索，取得了良好的成效，既融洽了学校的干群关系，又增强了教师自主发展的动力。（天津市教育科学研究院副研究员张军凤）