如何在初中历史教学中培养学生的质疑能力

方占东（河北省尚义县第三中学，河北 尚义 076750）



如何在初中历史教学中培养学生的质疑能力

方占东
（河北省尚义县第三中学，河北 尚义 076750）

摘 要：学生的思维是学习的基础，而质疑则是激发思维的有效方式。因此，在初中历史教学过程中，教师要创造更多的机会培养和激发学生的质疑能力，让他们的思维变得更加活跃，形成有序思考。对此，教师在教学中要抓住学生思维的火花，允许他们适当插话，发表自己的见解，让学生在交流的过程中培养质疑能力。

关键词：初中历史；质疑能力；有序思考

一、激发学生的思维，使他们形成有序思考

教师要引导学生多思考，不仅要逐渐拉长思考的时间，还要增加思考的广度，让学生从多个角度和层次对某一问题进行斟酌，全面地思考问题，对历史问题进行考量。学生思维的过程是一个抽象的过程，在这个过程中，教师要做的就是对他们的思路进行引导。如我们可以将一些思考的具体步骤向学生进行简单描述。这样，学生就能在自己的大脑中将抽象的思维进行转化和演变，形成一种可供操作的过程。

如进行“伐无道，诛暴秦”这一节内容的学习时，学生想到了目前尚存的兵马俑，也就引发了他们对秦始皇陵的思考。于是，有学生在课堂上提问：秦始皇陵里面埋着什么东西？地宫是不是就和电视上演的一样？我们还能看到秦始皇的尸体吗？学生虽然很有兴趣，但是他们的质疑已经与我们的教学目标相背离了。因此，在对本章节内容进行学习后，我就指导他们对“伐无道，诛暴秦”的事件缘由、过程、结果进行了总结和分析，以概括性的语言描述事件。在指导学生对历史事件进行分析时，教师可以让他们遵循这一基本的活动顺序。初中历史中有很多可以用此种方法分析事件，如贞观之治、鸦片战争、洋务运动等。教师在学生的分析过程中要反复地进行强调，使学生形成有序的思维，在头脑中对历史时间进行排列，这样他们就能逐渐学会如何发问。

对学生的思维进行锻炼的方法和手段有很多，教师可以鼓励学生多去图书室或网上查阅资料，多翻看参考书，也可以找些练习或测试内容自己的学习进行检测。这些方式都能够引导学生积极、主动地进行思考。目前，教辅资料质量参差不齐，它们的答案或论述中会出现一些谬误。教师发现后要及时进行更正，切不可让错误答案一直存留在学生的思想之中。只要教师能够坚持对学生的思维进行锻炼，学生的质疑能力就能够得到有效培养，同时他们思维的培养途径也会逐渐得到拓宽和延伸。

二、允许学生插话，让他们的疑惑能够及时倾诉

在某些特定的情况下，质疑和置疑是有想通之处的，都是因为否定某些事物而提出自己的怀疑。在课堂教学过程中，如果学生认真听讲、积极思考，他们就会有很多想法和念头产生，就想把自己的疑点说出来，难免会对教师的教学进程产生一定的影响。有些教师为了不被学生打乱自己的思路，就会采取一些错误的做法，一味地向学生强调课堂纪律，让学生有什么问题课后再去问教师。这种做法是极不可取的，不仅会为学生的疑惑的提出制造障碍，也会使教师难以收到学生的学习反馈，无法及时检验自己的教学成果。因此，当课堂出现一些意外时，教师要结合具体的情况进行利弊的权衡，综合考虑教学效果，不能让一些常规的纪律成为课堂教学和学生学习的桎梏。

因此，当学生在课堂上插话时，教师不能单纯地认为这是一种不礼貌的行为，要对学生的具体问题进行分析和解决。教师要尊重学生的主体的地位，结合学生的实际情况，从学生实际出发，设身处地地为学生着想，帮助学生解决学习过程中所遇到的问题。在教学过程中我发现，学生在课堂上的发言大多都是非常有价值的，我们也可以从中看出学生思维的闪光点。如果教师能够及时将学生的灵感进行捕捉，及时将问题向学生解释清楚，就能够使学生的知识面得到扩展，就能培养和提高学生的自主学习能力，激发他们的探究兴趣，为学生质疑能力的培养提供坚实的基础。

三、为学生创造交流的机会

在课堂教学中，我们经常会让学生之间进行合作和交流，这是课堂教学一个必不可少的环境。在合作中，学生的思维会产生碰撞，也能够从对方的观点中获得质疑的线索。如进行“香港和澳门的回归”的学习时，我先让学生讨论“一国两制”是怎样考虑香港与台湾情况的。学生由此展开了交流。在这个过程中，我听到有学生提出疑问：“一国两制”本来是为了解决台湾问题而提出的，现在却首先在香港和澳门实行了，不知道它有没有改变？不可能都一模一样吧？他的问题引起了其他同学的思考，但没有人知道该如何回答。这时，我就走上前去对他进行了表扬，并告诉他：这个问题你想的很深，可见刚才学习“一国两制”的意义你已经有了更深层次的理解。随后，我简单介绍了一下台湾与香港、澳门政治情况的不同，并告诉学生台湾问题会更复杂。

总之，教师要做的不仅是传授知识，还要努力培养学生的各项能力。质疑能力的培养需要一定的时间和过程，因此，教师要不断地发掘质疑的资源和机会，让每个学生都有学有所得。

参考文献：

［1］黄立明.在初中历史教学中提高学生的质疑能力［J］.新课程：教师，2012（11）：86.

［2］薛笑歌.谈初中历史教学中学生质疑能力的培养［J］.中学课程辅导：教学研究，2015（24）：230.

［责任编辑 张翼翔］

How to Develop Students’Ability of Questioning in Junior Middle School History Teaching

FANG Zhan-dong
（Shangyi No. 3 Middle School，Shangyi Hebei，076750，China）

Abstract:Students’thinking is the basis of learning and questioning is the effective way to stimulate thinking. Therefore，in the junior middle school history teaching process，teachers should create more opportunities to develop and stimulate the students’ability of questioning，and make their thinking become more active. Teachers should seize the students’thought spark，allow them to publish their own views，and raise their question ability in the process of communication.

key words:junior middle school history；question ability；orderly thinking

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）19-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.064