分层次教学在高职网球教学中的应用分析

王丽

摘 要：在高职院校网球教育中，由于影响因素比较多，需要对教学形式引起重视，采用有效的教学方案。分层次教学方式能根据学生的实际情况制订有效的教学策略，满足因材施教教学方案的具体要求。在本次研究中以分层次教学方式的特点为基础，结合具体情况，对分层次教学在高职网球教育中的具体应用进行分析。

关键词：分层次；高职；网球教学

中图分类号：G845 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）20-0050-02

一、分层次教学法概述

1.分层次教学法的内涵

分层次教学法是一种应用比较广泛的教学方式，通过教师对学生的智能情况和教学现状的要求，将学生分为不同的群体进行教学。分层次教学方式以个性化为主，考虑到学生的个性化差异，有针对性地进行教育，进而达到理想的教学效果。当前比较成熟的分层次教学都是采用班内分层教学形式，能力目标分层和定向培养分层等形式，其适用范围不同。定向目标分层教学模式主要是针对职业教育，其手段是根据学生的能力水平和将来发展定位进行确定的。高职院校的教学目标是以应用型人才的培养为主，考虑到不同岗位和专业就业形势，要合理应用教学方案[1]。

2.分层次教学法的特点

（1）针对性明显。

分层次化教学方案的设定范围比较广，根据学生的具体情况，制订了个性化的教学方案和策略。考虑到当前学生的性格特点，在实践阶段值得注意的是需要将各类教学策略有机地融合在一起。但是分层次教学不是简单的叠加教育，而是将各种个性化方案落实到实处。此类教学方式的设定能使得不同层次的学生在网球学习中有所进步。

（2）指向性明确。

高职网球教学形式本身比较特殊，受到多种控制因素的影响，对指向性有一定的要求。原有的单一教学机制无法适应已有教学方案的要求，因此在实践阶段必须具备指向性的特点，对所有学生进行系统有效的教育，进而达到理想的教学效果。分层次教学方案能使得教师的教学能力得到发挥，满足新时代下学生不同心理和生理要求[2]。

（3）实践性突出。

随着新课改教学方案的具体要求，在后续应用阶段，对教师的综合能力有一定的要求。网球教育要凸显出实践性，学生在实践中要对各类学习姿势进行了解。分层次教学模式体现出科学化、个性化的特点，能满足综合评价方案的具体要求。

二、分层次教学在高职网球教学中的具体应用

根据分层次教学形式的特殊性，在实践过程中要从实际情况入手，对教学方案进行有效审核，满足实际形势的要求。以下将对分层次教学在高职网球教学中的具体应用进行分析。

1.制订不同层次的教学目标

在实践教育阶段，针对不同层次的学生要有不同类型的教学目标，并且对教学目标进行有效的审核，做出可视化评定表。不同学生的学习能力也不同，对于个人身体素质比较好、对网球教学形式有了解的学生可以制订比较高的学习目标，激励学生不断努力，在掌握基础知识的前提下，不断努力，提升自身综合能力。对于学习能力一般的学生，较高的学习目标会让他们产生比较大的心理压力，因此需要为他们制订基础类型的教学方案，让他们慢慢来，一步一步进行学习。在具体教学活动中，必须因人而异，按照实事求是的方案对学生进行培养和教育，适当对具体学习方案进行调整，进而达到理想的教学效果。教学目标的设定应用范围比较广，能满足不同层次学生的具体要求[3]。

2.保证教学内容的科学性

在实际教学内容设定阶段，考虑到技术、战术等要求，必须对教学内容进行有效的划分和设定。对于学习能力低的学生则进行基础的技术训练，让学生不断提升自身基础素质。对于高层次的学生来说，基础教学内容仅仅起到补充的作用即可，要及时对教学内容进行分层处理，按照学生的学习能力将方案落实到位，进而提升教学效率。保证教学内容科学性和有效性，是以尊重学生的主体性为目标的，因此可以满足具体教学方案的要求，实现教学内容的有效升级。教学内容的科学化设定符合层次化教学系统的要求，需要教师灵活应用现有的教学方法，将内容方式落到实处。

3.落实因材施教的教学模式

在具体教育过程中，考虑到不同层次学生的差异性，需要采用不同的教学方案。高职网球教育是以实践内容为主的一种教学方式，针对不同层次、不同身体条件和体育能力的学生，在具体教育阶段要对各项活动进行适当的引导，体现出因材施教的教学理念。此外有效的教学方案的设定，能让学生积极投入

到学习中，对学习活动引起重视。网球教育对于男生和女生有不同的标准，教师需要考虑到男生和女生的身体差异，因人而异，让学生适当进行锻炼。

4.更新教学理念

随着多媒体教学形式的不断发展和更新，计算机网络技术的应用范围逐渐扩大，在实践过程中需要对教学理念进行更新，满足具体教学形式的要求。尤其是在现代教育阶段，可以合理应用高科技手段，不断提升学生对视觉的需求。网球教学过程中，学生可以通过观看多媒体视频的形式，对网球学习姿势和技能进行了解。教师需要收集图片、文字和视频资料，对资料进行整合，让学生在观看的过程中，对各个细节进行精细化分析。对于学生来说，反复的讲解和示范能使得学生强化对动作的了解，在感知能力不断提升的基础之上，基本技术的掌握就会更加快速和扎实，这对于他们的学习来说，更加有效、稳重[4]。

5.制订分层评价形式

在高职网球具体教育阶段，分层评价形式的落实对整体教学有重要的作用，考虑到传统评价形式和评价标准的具体要求，要对执行范围和形式进行了解，满足现有评价系统的属性变化。分层评价形式能让学生对自身实际情况有一定的了解，受到遗传因素、成长环境和体育设施等方面因素的影响，必须对分层处理形式进行总结。在对学习效果进行评价的阶段，必须对各类因素进行分析，要将这些因素都考虑在内，做到因人而异，对不同的学生，根据实际情况，制订不同的评价标准，进行有区别的评价。教师本身也要掌握更多的评价方式，只有这样，才能客观公正地对学生进行评价。学生全方位的教育对教师本身有一定的要求，因此教师需要发挥引导性的作用，积极参与到日常项目管理中，不断提升学生的综合素质。在对学生的学习成果进行评价的阶段，要保证公平公正的原则，激励学生不断进步，提升学生的自信心。

三、结语

分层次教学法是当前比较有效的教学方式，在实践过程中需要从高职院校具体教学现状入手，考虑到学生和社会等因素的变化，将具体教学方式落实到位。考虑到高职院校学生学习心理和生理需求的变化，要对分层次教学系统进行有效的解析，根据学生的实际情况，开展有效的教学活动，进而达到理想的教学效果。

参考文献：

刘春晓.分层次教学在高职网球教学中的应用研究.当代体育科技，2014，（33）.

代秀付，赵传生.分层次教学法在高职院校网球教学中的实验研究.体育科技文献通报，2009，（2）.

卫国凯，卫国立.有效教学理论在高职院校网球教学中的应用研究.运动，2015，（17）：130—131.

刘朝辉，刘丹丹，江美仪.分层次教学在高校网球选项课中的应用.洛阳师范学院学报，2013，（5）：100—101.