浅谈初中班主任德育工作的创新

吴鹏磊

摘 要：时代的发展带来了包括教育在内的社会整体机能的更新和变化，我们常说，教育要面向现代化、面向世界、面向未来，归根结底教育的宗旨就是培养出符合时代发展需求的新型人才。新型人才要求德才兼备，是全方面发展的综合性人才，因此，德育教育在当代就显得尤为重要，作为班主任如何做好学生的德育工作更需进行创新性的探索。

关键词：初中班主任；德育；创新

在整个初中教学过程中，班主任扮演着非常重要的角色。班主任不同于普通的任课教师，作为整个班级的协调者和管理者，出于管理班级的需要，班主任往往是与学生接触最多、最了解学生的人。同时，班主任也是对学生影响最大的人，班主任的一言一行在潜移默化中会对学生产生很大的作用。因此，作为一名合格的班主任首先要以身作则，严格要求自己，用良好的德行来引导学生、感染学生。除了这种潜在的德育影响之外，作为班主任还应积极探索创新，寻求新的德育教育思路和方式，只有这样才能培养出德才兼备的优质人才。

一、具备先进的德育观念

合理的行动需要正确的观念指导，德育教育也不例外。作为一名合格的班主任，首先应当树立正确、发展的德育观念，正确观念的引导对德育教育的开展至关重要，否则只会事倍功半，甚至是南辕北辙。传统的教育观念历来推崇“严师出高徒”，一直以来，多数班主任在学生当中也扮演着“严师”的角色，学生通常因慑于老师的严厉而甘愿做一名听话、守规矩的好学生。这也符合一直以来社会对于乖学生的一般定义，这样的培养方式短期内可能很有成效，却恰恰忽视了教育的重要一环：创新意识的培养。在极其严厉的教育模式下，学生会产生严重的依赖心理，渐渐丧失了独立思考的能力和意识，思维受到局限，与当前我们国家创新性的社会氛围相左，这样培养出的学生注定无法适应未来社会的发展。在知识财富不断累积、信息能量爆棚的时代，我们面临的挑战更多的不是出于知识的匮乏，而是道德的滑坡和社会公德的缺失。因此，教育的目标不再仅仅关注于学生知识的增长，更注重培养有道德、有爱心、有自信、具备创新意识的学生，作为班主任更应具备与时俱进的德育教育观念，推进德育教育创新，培养创新型人才。

二、互动性的德育方法

教育从本质上说就是教师——学生的互动，在这一过程中，学生作为受教育者同时处于教育的中心环节，学生不再是单纯地被动接受知识，而成为积极主动的知识获取者，教师或者说是班主任仅仅扮演着“引导者”的角色，丧失了传统教育方式下课堂垄断者的地位和形象。作为教育过程的引导者，班主任首先应当树立平等的师生观念，“一言堂”的传统课堂教育模式已经不能适应教育的发展，新型的课堂模式是教师——学生平等、互动、协调的课堂。平等、互动的教育模式同样适用于新型的德育教育，班主任在开展德育教育的过程中，要掌握互动性的德育教育方法，充分维护师生平等、互信。具体要从以下两个方面努力：第一，师生换位思考，意即在必要的情况下，班主任应当站在学生的角度去思考、分析、解决问题，只有真正从学生的立场出发，才能深刻理解学生的心理和需求，找到解决问题的合理途径。同时，在整个德育教育的过程中，要时刻做到平等、互信，充分听取学生的意见，给予学生充分的信任和尊重，只有这样才能切实保证德育教育的实效，避免学生逆反心理的产生。第二，班主任在遇到比较棘手的学生冲突时，切不可盲目做出处理甚至是处罚意见，为了从根本上解决学生之间的矛盾，班主任应始终站在中立的立场上，综合听取双方的意见，对产生矛盾的原因进行分析，对学生进行有针对性、有启发性的引导，让学生能够真正意识到自己的错误并真心地加以改正，切忌采取一刀切式的盲目打压。

三、创造性的德育能力

由于受到社会和家庭氛围的影响，初中阶段的学生对于社会事物往往具备一定的认知能力和水平，也初步形成了自己的思维习惯和相当的价值判断能力。同时，由于社会的飞速发展和新兴事物的不断涌现，初中生对于新事物的接受和认知能力往往更强，在某些领域内甚至远远超过了家长和教师的认知深度。在这样的现实背景下，班主任想要做好德育工作，首先就必须能够跟得上学生的认知步伐，更多地接触新生事物，主动深入学生当中了解他们的关注点和兴趣所在，以此为切入点来补充自身的不足，始终以创新的思维方式来指导自身的德育工作。第一，班主任首先要具备相当的预见能力和明晰的洞察力，作为班主任要在深入了解每个学生基本情况的基础上，细心观察学生的情绪和行动变化，一旦发现学生有任何的情绪异动和行动反常，就应及时联系到学生家长了解情况，也可以通过周围学生从侧面了解该学生的日常表现，正确分析产生问题的原因，对该学生及时进行有针对性的教育和引导，避免学生产生心理偏差甚至误入歧途。第二，班主任还需具备深入分析问题的能力，在与学生相处的过程中，要能够敏锐地透过学生的现实表现准确把握学生的优缺点，对可能产生的问题进行事先预防，提高德育教育的前瞻性和有效性。

四、制度化的德育管理

德育基本功能的实现要通过落实德育管理来保障，一个班级的德育教育成效可以通过德育管理的落实程度来检验。第一，增强班级团结。班级的凝聚力是一个班级健康、和谐发展的必要条件，班级作为学生学习、生活的集体环境是由不同的个体组成的，不同的学生可能个性迥异，因此，如何将充满个性的初中生充分团结起来是班集体建设的重要组成部分。作为班主任不仅要加强日常的德育教育，培养学生的团结意识，帮助形成合作互助的班级氛围，还可以通过组织一些集体性的活动来活跃集体氛围，通过切实的行动使学生感受团结的力量，增强班级凝聚力。第二，班主任要注重培养学生的独立能力，创造各种条件和机会让学生能够在学习、生活中充分锻炼自身的能力和素质，发扬钉子精神，培养创新性的思维习惯，在实践中不断完善自我。总之，在教育的过程中，班主任所扮演的始终是引导者的角色。德育教育作为教育职能的重要组成部分，是培养综合性人才的关键，班主任在开展德育教育过程中，要以身作则，积极探寻创新，紧跟时代发展，切实以学生的需求为出发点进行大胆创新，真正保证德育教育的实效性。

参考文献：

1.王锴.浅谈如何提高初中班主任德育工作实效性[J].东方青年·教师，2013（22）.

2.金艳茜.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].读与写，2013（9）.

3.杜培栋.初中班主任德育工作的探索与实践[J].考试周刊，2011（4）.

（作者单位：广东省佛山市南海区狮山镇罗村第一初级中学）