“玩”转高效英语课堂

万新微

摘 要：英语作为义务教育阶段的必修课程，在新课标中，义务教育阶段英语课程的基本理念为注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。在这样的理念下，传统的“填鸭式”的教学方式已不能满足学生的实际需求，而游戏教学恰恰可以将枯燥的英语语言知识变成活灵活现的学习内容，可以使学生在玩中学，最大程度上激发学生的学习兴趣，由此构建高效英语课堂。

关键词：游戏；高效；英语课堂

《英语新课程标准》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、自主学习能力的过程。作为21世纪新型的教师，应树立新的教材观，以学生发展为本。在熟悉、吃透教材的基础上创造性地使用教材、整合教材，并活化教材，尽可能地将“用教材教”转变为“教教材”，从而创造出高效的英语课堂。针对初中的英语教学，游戏教学是达到高效课堂不容忽视的一种教学方式。

一、游戏在英语课堂教学中的必要性

巧用游戏可以让学生更快地投入到语言学习当中，游戏教学能很好地吸引学生的眼球，它能调动身体的各种器官，锻炼学生的身体协调能力和思维能力；游戏教学使学生在游戏时能全心投入，注意力集中，让学生暂时遗忘繁重的学习压力，在游戏的过程中不知不觉地吸收新知识；游戏教学还可以培养学生的观察能力、创造能力和社会交际能力。此外，轻松有趣的游戏活动还有助于学生克服紧张羞怯的心理障碍。

德国教育家福禄培尔被誉为“幼儿教育之父”，他高度重视游戏的教育价值，他认为游戏是儿童内在本质向外的自主表现，游戏可以发展幼儿的想象力和创造力。在福禄培尔看来，游戏并不仅仅是一种消遣，而且可以增强幼儿的体质，开发儿童的智力，培养儿童优秀的品质，他充分肯定了游戏和活动的重要性。

罗素在其教育著作《教育与美好生活》中专门讨论了游戏与幻想，他认为热爱游戏是幼小动物（无论是人类还是其他动物）最显著的特点。美国教育家杜威根据他的“活动理论”，提出了“做中学”的教学原则，具体的意义阐述为：“儿童从真正对自身有教育意义，并且深感有兴趣的活动中进行学习，这样才能有助于儿童的生长、发展。”

如今，游戏与教学早已不是一个对立的组合，在新课标下初中英语教学更加重视教学方式的多样化和趣味化，游戏与教学的结合正在逐步实现。在农村中学的英语教学中，巧妙合理地运用各种游戏活动，不仅有利于教师从传统的“导演者和表演者”的角色向新型的“导演者、参与者和监控者”的角色转变，使教师能真正成为学生学习的促进者；而且有利于全体学生的积极参与，活跃课堂气氛，帮助学生树立自信心和增强判断能力，从而培养学生的语言交际能力和跨文化意识。简言之，游戏教学可以让初中英语课堂教学得到简化和生动化，在一定程度上，游戏教学对提高初中英语课堂教学有效性起到不可或缺的作用。

二、英语课堂中游戏教学的原则

课堂游戏的设计、使用原则是课堂游戏用于教学的指导思想。只有遵循特定的设计、使用原则，才能使课堂游戏发挥最大作用，进而保证英语教学的有效性。如何发挥游戏活动在英语教学中的辅助功能，真正达到寓教于乐呢？我们在教学中应遵循以下原则：

1.目的性

游戏是为教学服务的。设计游戏时，必须与教学密切相关，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。如果是片面地追求形式，为了活跃课堂气氛而设计，这样就偏离了游戏辅助英语教学的真正目的。

教育专家鲁子问认为，外语教学游戏是具有戏剧性冲突的游玩活动，其目的是通过游戏掌握外语知识与能力。鲁子问强调外语教学游戏应具有四种不可或缺的本质特征：（1）戏剧性。戏剧性的特征在于与日常生活活动的不一致。（2）游玩性。参与、呈现、多感官、多智能的活动，符合参与者的兴趣取向与心理特征，并有明确的游戏规则。（3）教学性。通过游戏掌握目标知识，获取目标技能与能力等教学目标要素。（4）语言性。在语言学习中游戏，为语言学习而学习（playing games by / for language learning）。

2.全体性

游戏设计要考虑全体学生，采用不同的游戏方式，应尽量采取适合班级英语水平和可参与性的游戏。每个学生都有机会参与游戏，他们是参与者而不是旁观者。学生的知识背景、能力水平、性格爱好等都应考虑在内，这就要求教师在分组、分任务时结合学生本身的情况，还要考虑学生的类型。总之，课堂游戏的运用要为每一个学生的英语学习服务，避免一个游戏只能使部分人收益，这也是全体性的重要体现。

3.启发性

游戏教学本身是为了学习和巩固所学的知识，对学生进行智力开发和能力培养。针对班级的后20%学生，教师在游戏中可适当给他们提示，并加以鼓励、启发他们在游戏中获胜；对于班里的前20%学生而言，则要增强游戏难度，让他们学会不断挑战，拓宽知识面并延伸后续学习能力，充分挖掘这些学生的潜能。

4.创新性

游戏形式是有限的，但创新思维是无限的。俗话说得好，“把戏不可久玩”，这就要求教师不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法，让每个层次的学生都能参与。

除了以上几个原则外，教师在设计或选取游戏时，还要考虑游戏的一些特征，如趣味性、交际性、情境性等，如果失去这些特征，游戏就称不上游戏了。

三、英语课堂中游戏教学的策略

1.科学选用，增强运用的针对性

游戏只是一种教学手段，是为学生的学而服务的，不是所有的游戏都适合运用于英语教学之中，因此所选用的游戏一定要与具体的教学内容相结合，集知识性与趣味性于一体的游戏活动才能将学生的兴趣点与思维点引向具体的教学内容，从而引导学生展开快乐而主动的学习。

2.游戏引导，巧记单词

单词是英语语言学习的基础，亦是重点，初中生处于英语初级学习阶段，必须打好单词基础才能深入形成完善英语语言体系。教师应该善于在英语单词教学中引入游戏方法，通过设置游戏来激发学生的好奇心，引导学生在愉快的氛围中感受学习英语的快乐。在单词学习中，可以采用如下的游戏教学法：拆词或填词游戏法。如there可以被拆分成多个新单词：the/here/her/。

3.师生角色转换，感同身受

教师和学生同属于教学任务的实践者，无论教师教学还是学生学习都是一个对知识探究的过程，传统的教学模式是教师教，学生学，不妨转向学生主动学习，师生角色进行转换，让学生充当教师来讲解知识点或开展游戏活动，为其他学生呈现知识，这样的游戏教学方法可以让学生有耳目一新的感觉，也定会让学生更加深刻地掌握知识。如可以采取Mind-map的方法让学生自己罗列各个模块的知识重点，然后让学生上台来呈现各自的劳动成果，并进行知识分享。

四、结语

“兴趣是最好的老师”，设计、运用游戏教学的目的之一是为了激发学生的学习兴趣，游戏教学强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏。初中英语游戏教学中，教师还要进行适度调控，教学组织更加严谨，课堂游戏教学是为语言知识的学习与运用服务的，不是单纯为了游戏而游戏，教师应根据不同的教学内容设计有明确教学目的的游戏，使游戏教学富有竞争和激励性，只有这样，游戏教学才能真正发挥作用，由此构建高效的英语课堂。

参考文献：

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（作者单位：浙江省乐清市虹桥镇实验中学）