高职通信工程专业教学与企业人才需求分析

何文静

【摘要】 众所周知，高职类院校人才培养的方向是实用型、技能型人才，但实际教学则存在一定偏差。因此高职类院校的教学计划应不断调整更新，文章就通信工程专业教学目前存在问题、通信企业人才需求进行分析，并提出校企合作进行改革。

【关键词】 通信工程 企业需求 校企合作

一、概述

进入4G时代后，通信行业进入高速发展期，通信行业急需大量人才。但目前从现状来看存在两方面原因：一方面通信企业为招聘不到合适的员工而烦恼；另一方面高职院校通信工程专业毕业生本专业就业率普遍偏低的情况。究竟是什么原因导致了这种高职人才培养和企业需求的严重偏差呢？人才培养模式相对落后是其根本原因。“工学结合、校企合作”是目前高职院校人才培养模式改革的方向，这不应该是一句口号，而应落实到实处。

二、高职通信工程类专业人才培养模式现状

1、课程体系和教学内容理论性、系统性过强，未能充分体现职业教育的职业性、技能性。未能实现教学实践环节与通信企业的工作任务的相似性和匹配性。目前，学院通信工程专业课程设置更多的还是注重理论知识传授，学生实践动手机会较少，不能保证高职学生得到充分的职业实践锻炼，不能满足企业实用型人才的需求。

2、缺乏适应高职教育的“双师型”教师队伍。所谓“双师型”，包括两层含义：一方面，从整体教师队伍的结果来说，既要有本校专职教师，又要有企业兼职教师。另一方面，专职专业教师既要有全面的理论知识，又要有较强的岗位实践经验，即具备教师/工程师的“双师型”素质。而实际学校教育中，“双师型”教师很欠缺，老师们缺乏出去深造、交流的机会，主要通过书本网络等获取信息，与实际不能很好地结合。这对于我们这个技术不断更新的通信行业来说，犹如逆水行舟不进则退。

3、通信专业设备价格较高，实验设备很难满足实训需求。据了解，仅一套DTAS分析软件价格就高达10万，其他硬件设备价格也都不菲，仅靠学校的力量想建立起较为完善的通信实验室基本难以实现，更何况校内实训基地建设不可能跟上通信企业的快速发展步伐。

三、通信类企业人才需求分析

对于通信类企业而言，综合素质和实践技能是必不可少的两大要素。

1、现在的企业对人才的综合素质也提出了很高要求，从思想素质到职业道德及人文素质都提出了较高要求。劳动强度大，流动性大等特点决定了通信行业从业人员必须具备吃苦耐劳、勇于奉献的职业道德精神和品质。

2、现在的通信企业面临着日趋白热化的残酷竞争，为了减员增效，提高人才的利用率，不愿意承担培训人才的任务，即企业不养“闲人”，所以企业就千方百计地寻找可以直接上岗的人才，那么职业教育的职业性应该能在众多的高学历应聘者中让你脱颖而出。 对于通信企业，他们需要工作人员具备以下方面的能力：通信工程的施工与概预算能力及通信设备的生产、安装、调试、维护能力。

四、通信工程专业人才培养模式改革的思考

1、完善校企合作机制建设。人才培养方向和企业需求相背离、通信设备投入大、实训基地难以实现是摆在所有通信类高职院校面前的难题。如何应对？校企合作应该是最好的办法。依托通信行业和企业的优势，寻求共同的利益驱动点，推进校企深度合作，建立健全职业教育合作机制，为通信工程类专业人才培养模式改革提供条件。

2、以校企合作为契机，打造一支“双师型”师资队伍。高职院校师资力量应由“双师型”教师和企业聘请企业兼职教师组成，建立多元化的“双师型”师资队伍。学校应制定相关政策鼓励教师通过企业顶岗实践、社会服务、考取专业技能证书等多途径向“双师型”教师转型，提升教师素质和教学水平。

另外，明确校外企业到校兼职管理办法，明确兼职教师任职条件、管理规范。采取激励措施，充分调动企业兼职教师的积极性，为学校的通信专业建设和教育做出贡献。

3、实施基于“工学结合”的人才培养方案，体现职业教育的职业性。基于“校企合作、工学结合”的理念设计并实施人才培养方案，进行项目课程的开发与改革，提高教学水平，重点突出职业教育的职业性。在实际教学中，采取“讲、学、练”相结合，通过具体习题案例的学习操作，体现“现代学徒制”教育模式。开设实践课程，由企业兼职教师和专职教师共同研究完成，企业兼职教师提供实际运用中的一些技术方法，对实践环节进行有针对性地技术指导，让学生融入其中，感觉自己就是一名真正的工作人员，认真地对待每一次实践。

五、结束语

高等职业教育重在培养高端技能型专门人才，“现代学徒制”是高职教育改革发展的趋势。通信技术具有科学性、更新快等特点，要求职业教育能适应新技术的发展，因此高职通信专业教学课程设置应灵活多变并时刻注意通信行业发展动态，体现出其优势。

参 考 文 献

[1]徐秀维，陈万鹏，郑惠虹.高职院校工学结合人才培养模式探析[J].中国科教创新导刊，2007（23）

[2]黄亚妮.国外高职实践教学模式特色的评析和启示[J].高教探索，2005（4）