践行学科使命 助力学生发展

赵忠勇/文

践行学科使命 助力学生发展

赵忠勇/文

技术学科课程结构

2013年技术学科从山东高考中脱离出来，那么技术学科能给学生什么？它的学科使命是什么？在创新人才培养的过程中，二中人把自己的教育境界聚焦于学生创新精神和实践能力的培养上，把国家和民族伟大复兴的使命作为自己的责任，那么技术课这门注重实践能力和创新能力培养的学科，不正契合了二中人的追求吗？于是，我们豁然开朗。

让学科教育价值最大化，助力二中教育创新性和国际化的教育理想，成为我们工作上的不竭动力。

科学统筹课时计划

根据高中的课程计划和《普通高中技术课程标准》的要求，我们在高一开设了通用技术必修一和信息技术必修模块，高二开设技术课程的选修系列，其中通用技术有简易机器人制作、汽车驾驶与保养、服装及其设计、建筑结构及设计，信息技术有多媒体技术应用、算法与程序设计、网络技术应用、数据管理技术四个选修模块。高三开设了通用技术的必修二模块。此外，根据学生的需求，我们在高一和高二开设了《FTC机器人设计与制作》《航空模型》《慧鱼机械工程》《新能源汽车》《photoshop创意设计》《flash动画与课件制作》《asp动态网页制作》等七门校本课程。

以实践项目组织课堂教学活动

我们在课堂教学中加强项目教学研究，以实践项目贯穿教学全过程。在项目教学课堂实施中，我们加强“项目引领，任务驱动，设计为纲，实践为主，合作学习，共同提高”的教学过程和方法，构建充满生机活力的课堂体系。多年来，我们以风铃、台灯、孔明锁、木戒、无动力小车设计等实践教学项目贯穿整个教学过程，在课堂中加强学生自主设计能力和动手能力的培养，增强学生的创新意识和团队合作精神。教学实践证明，同学们学习兴趣浓厚，积极参加各级各类创新活动，取得累累硕果。

推进学生发展基地建设

基于技术学科特点，围绕青岛二中创新人才培养要求，我们大力建设个性化的校本课程体系，以课程建设作为学科基地建设的抓手，充分挖掘学科组老师的专业特长与潜力，做学生发展需要的优势智能导师，多渠道创新性的培养学生优势智能，助力学生发展。

我们在前期充分论证的基础上逐步形成了航空航海建筑模型、机器人设计与制作、天文、地理奥林匹克竞赛、信息学竞赛、安卓程序开发等学生智能发展项目体系。

航模活动是一项融合了物理、数学、外语、科技、体育的综合活动，可以培养动手和思考能力，充分开发学生神经协调能力和自我控制能力，通过航模活动可以促进学生学会与人交流合作的能力。

机器人制作涵盖了计算机、传感、智能信息处理、控制和机械等基础技术，体现了现代信息技术与传动机械技术的综合、软件技术与硬件技术的结合，形成了知识和技能的综合运用，有利于拓展学生技术学习的视野，为同学们提供了宽广而丰富的想象空间，有利于同学们创新精神的培养和实践能力的提高。

科学的评价促进学生学习热情

要使评价既促进全体高中学生在技术素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展，就要对学生的评价体现多元化的原则。我们把评价分为过程性评价和终结性评价，过程性评价主要评价的是学生在日常学习过程中的各项活动，主要可以包括以下三个方面：

课堂表现：任课教师评价班级学生的活动，对任课班级的所有学生进行记录评价，包括记录学生的学习活动、问题回答等。

相互评价：在学习的过程中出现的学生分组交流、讨论等，组内学生可以根据学生的表现进行相互评价，评价要向全班公开，做到公正、公平。

作品评价：凡是学生自己制作的作品，要让学生把自己的设计理念、设计思路向全班同学阐述，由全班同学选出的评价小组给出最终的成绩。这样做有两个好处，一是通过阐述，同学之间可以相互学习、相互借鉴，取人之长补己之短来完善自己的作品。二是通过阐述自己的设计理念和设计思路，有利于培养学生的创新意识。

终结性评价主要是在每一个模块学习结束以后，对学生的最终学习效果进行总结性评价，主要有以下三个方面：

笔试：这是传统的测试形式，用来测试对基本知识的掌握情况，但出题不能照搬课本上的内容，要抓住基本、突出重点，立题巧妙。跟课堂教学方法相似，首先创设一个技术事例的背景，让学生在一个技术的世界里回答一些技术问题。

过程评价：通过对学生学习过程中的表现加以评价。大体可包括为，态度：是否主动参与课程，积极动手动脑，热情加入集体活动等；创造性：能否大胆实践，富有创新性思维、提出有新意的设计、想法、措施等；科学态度、精神、方法：善于钻研，把基础知识延伸，举一反三，严密思考，精细设计、科学论证等。对过程的评价需要教师平时注意观察，面向全体，随时记录，才能做到准确、严密。

作品评价：学生每个学期都有自己的作品，不管是样图、模型还是原型，只要是原创作品，都可以挑选一件最好的来参评，要对自己的作品写一个详细说明，包括设计思路、使用的材料、工具以及制作步骤等。最终由评价小组给出成绩。

过程性评价和终结性评价都包含了同学的评价、老师的评价、自我的评价，体现出评价的多元化。在评价的同时，还有利于任课教师教学方式方法的完善，有利于我们掌握学生的所想所得。