加强科学课的阅读探究

陈煜晴

【关键词】科学阅读 科学素养

课外阅读

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0110-01

阅读是人类创造性活动的一个重要基础，是人们认识客观世界和改造主观世界的基本途径之一。通过阅读，学生可以直接捕捉与目标相关的材料，避免一些重复、无效的学习和实践，并在阅读中积累，并获得高起点的研究和创造。如何在小学科学教学中指导学生的科学阅读，进而提高学生学习科学的积极性，扩大学生的知识面，增加学生的知识量，这是教师应该重点关注的问题。

一、明确阅读目的，选择正确读物

课外阅读好处多，但开卷未必一定有益，所以指导学生正确选择课外读物非常重要。在引导学生选择课外书籍进行阅读时，可以采用书籍和教学内容相联系的方法。这样，既达到完成教材规定的教学要求，又起到了拓展学生知识广度和深度的作用。

如在教学小学科学六年级《探索宇宙》中，笔者先向学生介绍了《宇宙》《太阳系九大行星》等有关太阳系和宇宙的相关书籍让学生课前阅读。学生通过阅读，知道了在萨根笔下，宇宙的秘密不是守着大型望远镜的天文学家们独享的事物，而是紧密交缠在人类的历史与未来、政治与宗教、命运与梦想之中。而通过观看《太阳系九大行星》这套多数由哈勃空间望远镜所拍摄的照片集，学生既体会到宇宙天体美丽迷人的一面，又懂得了宇宙天体存在残酷的一面。在教学过程中，有部分学生对书名和教材中的八大行星的冲突感到惊讶，同时也产生了新的疑问，笔者建议他们通过课后查阅电脑来寻找答案。有个别学生的兴趣越来越高，甚至还提出有没有重新找回第九行星的可能性一类的问题。

阅读并不单单指的是阅读纸质书籍，也包含了视频或网上的电子书籍和其他。如在教学《消失了的恐龙》时，除了选用推荐书籍，教师还可以推荐学生观看影片《侏罗纪公园4》，让学生通过影片了解一些有关恐龙的知识。这样学生不仅学到了课内的知识，还拓展了课外阅读，积累了新的知识，开拓了眼界。

二、传授阅读方法提高阅读效率

“授之以鱼，不如授之以渔。”在日常的科学课学习中，有些学生没有养成良好的科学阅读习惯，导致了课堂教学效率低下。为了提高学生的阅读能力，掌握阅读方法，笔者常常采用多种方法指导学生读书，最常用的有以下两种：

（一）快速浏览的粗读法

在小学科学阅读中，教师可以指导学生根据自己的需要来选择阅读的书目。对一些浅显的科学知识和阅读价值不大的科学书籍，教师可以指导学生在阅读中捕捉与目标相关的材料，及时筛选，了解大致内容，获得有价值的科学信息；对于大多数的科学阅读材料，可以采取快速浏览的粗读法，以文本的句、段为阅读单位进行阅读，灵活筛选科学信息，将阅读和科学探究有机结合。

（二）品味式的精读法

在小学科学阅读中，学生对自己感兴趣的各类科学知识就应该进行品味式的精读，静心细读，反复揣摩，将科学知识内化、理解，也可以结合生活实际进行对比、分析，引发自己的灵感。

三、随时做好笔记，积累消化知识

在阅读过程中，随时做好笔记也是提高阅读能力的重要方法。在教学时，教师要引导学生在阅读过程中随时记录科学知识要点，长短不限，形式多样，积累、消化知识。主要有以下几种形式：

1.记号式。即用相关的符号——圈点勾画或者在电脑上采用收藏夹收藏网页，在博客或笔记本上记录下学生阅读时的点点滴滴以及见解、感受，如用“……”“？”符号分别表示重点词句、疑难困惑等。

2.点评式。在阅读过程中，可以鼓励学生对阅读材料进行勾画、点评，在自己感兴趣或者有想法的地方批注自己的感受和建议，完成读、思、写的过程，这样，学生才能潜心读书，读有所获。点评文字不须太多，能表达自己看法即可。

3.摘录式。在小学科学阅读中要培养学生养成阅读后进行摘录的习惯，特别是自己感兴趣的内容，摘录制作成阅读卡片，并按照各个领域进行分类，提高学生科学知识的储备。如学生在学习《物质在变化》时，便可摘录有关的铁钉生锈的学习资料、洗衣服方面的相关资料等，制作成阅读卡片，以备不时之需。

4.体会式。结合语文写作教学进行读后感的撰写，提升科学知识的理解和学生的人文素养。读后感的格式可以随意，让学生自主确定读书笔记的项目。但在阅读教学过程中，读后感只是科学阅读的一种方法，应避免束缚学生的手脚，使读后感流于形式。

总之，只有合理开展科学类课外阅读，积极拓展科学课堂知识，才能有效发挥其他学习方式所不能达到的独特作用，进而有效提高学生的科学素养。

（责编 林 剑）