浅谈小学数学课堂教学的理性诉求

秦芳

【关键词】小学数学 课堂教学

理性诉求

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0099-01

新课改给小学数学课堂教学带来了崭新的模式，使得学生的学习主体地位得以强化，教师的课堂角色得以成功转型，课堂教学呈现活跃、互动、高效的良好局面。教师要利用多种教学手段，活用教材，整合教学资源；要对教法进行科学优化选择，尊重学生的个体差异，遵循因材施教的原则，合理设计课堂训练任务，巩固学生的学习成果，为打造高效课堂奠基。

一、活用教材，整合多元教学资源

小学数学教材文本是重要的学习载体。教师要对教材学习资源进行有效整合，注意将教材与学生生活进行接轨，对教材不适合学生学习实际的内容进行整合、调换，以便形成重要的教学资源，提升课堂教学效度。小学数学与学生生活有较高的契合度，教师要注意挖掘学生生活中的数学因素，教材中的很多数学概念也需要经过学生生活进行验证，这也给教师整合数学教学资源创造了条件。

在学习人教版数学五年级下册《长方体和正方体》时，教师先给学生展示一个长方体模型，给学生讲清棱、顶点和面；然后让学生利用手中的橡皮泥制作一个长方体，并让学生自己测量长方体的长、宽、高；最后，将这个长方体用小刀切成一个正方体。教学中，教师并没有让学生阅读教材文本，也没有按照文本安排学习程序，而是让学生进行操作练习，在具体制作过程中认识长方体和正方体。因为是具体操作实践得来的收获，学生对这样的认知自然更深刻、更鲜活。

二、优化教法，提升课堂教学效度

教师对教法进行总结优化选择，这是课堂教学的必然要求。由于具体教情、学情存在差异，教师对教法的选择也应存在具体情况具体对待。如小组合作学习的运用，这是现代课堂教学最常见的教法应用。教师要对学习小组的构成、运行、管理、实践操作等进行合理安排，而不是一味地让学生开展小组讨论，小组讨论的确是合作学习，但并不是唯一的合作学习方式，更不是万能的学法应用。教师要优化学习小组分组和学法指导，做到科学分组、多元操作，让合作学习成为重要的教学成长点。

在学习人教版数学六年级上册《分数乘法》时，教师利用多媒体播放相关图片，对分数乘法进行立体展示。首先是设计具体分数实例：小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3个人共吃多少块？教师展示蛋糕分切图形，并将每人吃的份数标识出来，列出乘法算式：×3=2×==。学生看得清楚，学习效果自然高效。教师利用多媒体展示教学内容，直观性强，将复杂问题浅显化处理，这是教法优化的结果。

三、分层施教，尊重学生个体差异

数学教学需要强调个性化。教师要尊重学生的个体差异，并给出不同教法设计，提升教学针对性。数学个体差异巨大，教师要照顾学优生，更要兼顾“潜力”生，在具体教学策略实施过程中，充分运用教学智慧做到全面兼顾，给不同群体的学生准备不同的学习问题，分层设计课堂训练内容，对全面提升学生的学习素质有重要意义。

在学习人教版数学六年级上册《分数除法》时，教师设计问题：要把升果汁分成2份，每一份是多少升？要求列出算式，并说出算式列举依据，还要用图示法表示算式意义。学生很快就能够列出算式：÷2。教师提问中等生，让其说说算式列举依据；又让学优生用图示表达算式内涵。这样，通过让不同群体的学生完成不同的学习任务，体现的正是分层教学意识。

四、创新训练，巩固课堂教学成果

数学是一门实践性很强的学科，教师在设计课堂训练内容时，需要根据学生的具体学力给出不同的训练内容。特别是训练形式需要调整和创新，要用具有个性特征的训练方式，帮助学生创造良好的训练环境，为打造学生的数学素质做好铺垫。教师可以利用多媒体强大的展示功能，创设情趣更浓的训练内容，也可以结合学生生活经历，设计更多的实验操作题，让学生在生活实践活动中验证数理概念。

在学习人教版数学六年级上册《百分数》时，教师设计了这样的课堂训练内容：①做游戏：在规定时间内写百分数，看谁写得多。②填空：“十拿九稳”用百分数表示应该是（ ）；“平分秋色”用百分数表示是（ ）；“全心全意”用百分数表示是（ ）；“百里挑一”用百分数表示是（ ）。③搜集生活中的百分数，看谁收集得更多。教师根据教学内容设计了个性十足的训练内容，不仅有实践操作题型，还有语文数学相结合的内容，学生学习热情自然高涨。

总之，新课改对课堂教学提出了诸多要求，教师要根据教学实际创新教学模式，并不断总结经验教训，创新课堂教学操作体系，全面提升学生的学习品质，塑造学生的数学能力。

（责编 林 剑）