小学英语阅读教学中循序渐进法的运用

景莹

【关键词】小学英语 循序渐进

阅读教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0096-01

在小学英语阅读教学实践中，笔者发现教师如果遵循循序渐进的教学原则，就能使具体的阅读措施更加明确，能让学生循序渐进地提升自己的阅读素养。下面，笔者结合教学实际来谈一些做法和体会。

一、阅读主题的渐进式拓展

即根据不同年龄段学生的学习特点来安排不同的阅读内容，且阅读内容应是由浅入深、由易到难，符合学生的认知规律。我们都知道，学生刚开始接触英语时，既对英语学习充满好奇心，又存有恐惧心理。这就要求教师在一开始的教学就采用一些简单、充满趣味性的阅读内容来吸引学生的阅读兴趣。比如，对于低年级学生，可以让学生阅读一些简单易学的英文儿歌、英文小诗（如让学生学唱“Jingle Bells”这首英文儿歌）。相信学生很快就会被欢快的英文歌吸引住，并对这首歌中描绘的“Christmas”的场景产生兴趣。然后，再让学生阅读有关“Christ-mas”的小短文时，学生往往会怀着浓厚的兴趣去了解圣诞节、麋鹿、圣诞老人以及雪花等表达方式。当学生从中感受到英语的美妙时，这时，教师再向学生推荐一些英语小故事、英语小寓言等。如让学生结合圣诞节发生的小故事，想象还可以发生什么样的事情，从而既锻炼学生的想象力，又能让他们沉浸到阅读活动当中。随着学生年龄的增长，教师就可以让学生阅读一些英语散文、英语报刊，让学生能够逐渐接触一些实用性的英语，并进行更深主题的英语阅读。比如，向学生推荐与“food”有关的阅读文章时，教师就可以先让学生来观看一段“Snow White and the Seven Dwarfs”的故事（这个故事中有“白雪公主和小矮人吃东西”的场景），然后询问学生想不想知道他们吃的事物如何用英语来表达。小学生对这个童话故事非常喜爱，都表示想要了解，这样就进入到了接下来的阅读环节。

二、阅读方法的渐进式提升

除了循序渐进地引导学生进入阅读主题，教师还需要探究渐进式的英语阅读方式，使学生能逐步掌握阅读方法。我们都知道，英语阅读的文章都有其行文风格，如故事性的阅读文章和诗歌性的阅读文章的风格就是不同的，教学方式也是不同的。因此，教师需要根据学生的学习进度来选择合适的阅读方式，帮助学生循序渐进地提升阅读能力。比如，对于诗歌性的阅读文章，需要我们引导学生对每句诗歌中的韵律感进行阅读和欣赏；对于故事性的文章，主要是让学生对故事的线索来进行梳理，因此，在刚开始教学时要带领学生对文章的内容进行分析，随之就鼓励学生自己梳理文章内容和结构。此外，渐进式阅读还包括遵循学生的认知规律来让学生逐渐理解阅读内容，从而逐渐提升自身的阅读技巧。

以苏教版小学英语“On the farm”这部分内容为例，在阅读时，考虑到小学生普遍喜欢画画，因此，我们可以先让学生想一想自己在农田里面会做什么，可以将自己在农田里做的事情画出来。这样引导的目的是让学生对阅读内容先进行预测，以促使新知识与已有图式相融合，产生新图式，进一步加深对阅读内容的理解。此外，预测还能使学生在阅读过程中，通过与文本、作者沟通，将预测和阅读后所获取的信息做对比和修正，从而使得阅读成为一种自主学习行为。待学生画出来以后，教师让学生想一想“如何来将这些农田里做的事情用英语来表达”，比如，如何表达“摘苹果”“除草”“捉蝴蝶”“浇水”等，这样做的目的是让学生从理解阅读内容上升到学会表达。在学生思考一段时间之后，教师就可以让学生观看一段简单的动画视频，让学生就动画视频中有关“farm”的话题展开交流。这样，通过画一画、想一想、说一说的渐进式阅读方法，逐步提升学生的阅读能力。

三、阅读体验的渐进式构建

有的小学生在刚开始学习英语时可能会产生抵触的情绪，不理解自己为什么要学习英语。此时，教师需要精心营造良好的阅读环境，让学生逐渐喜欢上英语学习。需要注意的是，教师营造出的英语阅读情境要符合小学生的认知水平，使学生能够自然融入到情境中，在参与情境中完成对阅读内容的学习。

以教学苏教版小学英语“Halloween”这部分内容为例，要想让学生能够在心理上认可“Halloween”，以及想主动了解“Halloween”的基本习俗，可以让学生先观看万圣节的相关视频，了解外国人是如何来度过万圣节的。然后，在班级里面举办一次化装舞会，让学生在情境中练习对话。最后，让学生阅读与“Halloween”有关的文章，谈体会。从视觉体验到亲身体验到谈经验体会，整个学习过程是循序渐进的，学生在不知不觉中就沉浸在英语学习中。

综上所述，教师在教学中要注重主题上、教学方式上和体验上的循序渐进，才能让学生在教师的逐步引导下自主地进行英语阅读学习。

（责编 黎雪娟）