让班级洋溢书香气息

陈永旋

【关键词】班级 书香 读书

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0087-01

让班级洋溢书香气息，就是引领学生爱上阅读，意识到读书的重要性，培养自觉读书的习惯，班级形成人人爱读书、会读书、乐读书的风气。这需要班主任营造浓郁的读书氛围，教给学生读书的方法，开展丰富多彩的读书活动，培养学生读书的兴趣，想方设法为学生创设读书的条件。

一、营造读书的氛围

教育家陶行知先生说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。好学是传染的，一人好学可以染起许多人好学。”一个洋溢浓郁书香气息的班级，会让读书形成一种风气，让读书成为一种习惯。班级是学生一天之中活动时间最长的地方，班级的风气会对学生产生潜移默化的作用。为此，笔者在教室环境布置上，力求让学生一进教室就很想读书、自觉读书。如在教室的门口张贴“今天你读书了吗？”的标语，时刻提醒学生勤读书、天天读书。教室的左右两边墙壁上，张贴伟人读书的名人名言，如周恩来的“为中华之崛起而读书”等，让伟人陪伴学生读书，成为学生前进的动力。有的学生还自创名言，张贴在课桌上鼓励自己读书，如我们班的“调皮大王”就写了“让读书改变自己”这句名言鞭策自己。笔者在教室的一角设立了“读书吧”，专门存放同学捐赠的图书。同学们踊跃捐赠了两百多本书，大家相互分享、交换阅读。在阅读中，学生还可以对文章进行画、注、批，遇到精彩之处时，或是引起情感的共鸣，或是与自己的观点相悖，他们自觉地画上记号，标注见解，批写自己的心得体会，提高了阅读速度和学习效率，达到事半功倍的效果。

二、师生共读

开展读书活动是对学生读书的收获和成果的展示。教师通过一系列丰富多彩的活动，培养学生对读书的热情，对生活的热爱和对未来的向往。一位热爱阅读的教师，才能成为学生阅读的榜样，教师带出一个书香班级，才能和学生产生情感共鸣，和学生分享阅读的快乐，进而与学生进行心灵对话。每天午读20分钟是笔者和学生共同阅读的时间，在这段时间里，笔者尽情享受阅读带来的快乐与宁静。如“讲半个故事”是学生又爱又恨的活动，笔者与学生精心挑选一些特别吸引人的、生动有趣的故事，选择精彩的片段，利用课前5分钟声情并茂地讲给大家听，如《爱丽丝漫游奇境记》《阿凡提的故事》《木偶奇遇记》等。笔者每次讲一篇故事，不管讲到哪里，只要讲够5分钟就停下来，并提示道：“想知道故事的结局，就请看……”每到这一刻，学生急得抓耳挠腮，恨不得马上去找这本书来看，大大激发了学生的阅读兴趣。

三、主题阅读

主题阅读是针对同一主题，在同一时间内阅读大量书籍的方法。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定：“小学生课外阅读量不少于145万字，增加阅读量，扩大阅读面，让学生多读书，好读书，读好书，读整本书。”为此，笔者积极开展了“主题阅读”活动，将课内阅读和课外阅读充分融合，扩大学生的阅读量，让人人爱上阅读，让班级时时、处处洋溢着书香气息。首先，抓住主题和阅读方法。学习一个单元前，笔者让学生一边阅读，一边思考“单元导读”，领会编者的意图，抓住本单元的主题和阅读方法。如语文S版四年级上册第三单元的导读内容是：“我们都在悄悄地长大。在成长的过程中，每个人总会有很多难以忘怀的事情。阅读本单元课文，注意抓住文中讲述的事例，用心体会，从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的东西。”我们从导读中领会到了本单元就是以“成长”为主题，最后一句话提出了阅读的方法。确定了阅读主题，笔者引导学生精读本单元的一篇文章，让学生通过多种形式反复读，以读代讲、边读边批注。让学生在读中认字、释词、品句、明理，从而领会文章的内容、作者的思想、表达的方法。之后是“以文带文”的阅读，即引出一篇同一主题的拓展阅读文章，把在精读课文中所获得的基础知识、阅读方法、经验，迁移到课外阅读中进行略读。如围绕“成长”这一主题，笔者与学生一起阅读了《语文新阅读》中“成长的足迹”4篇文章：海明威的《一天的等待》、佚名的《你怎么看自己》、布·乔皮奇的《给国王画胡子》、罗英的《坠落的梦想仍然可以高飞》。笔者让学生带着文章后面“阅读感悟”的问题，进行自主批注阅读。这样，学生学习一个单元就阅读了8篇文章。还有的主题是围绕某位作家而设定的，如语文S版四年级下册第一单元，选取了冰心奶奶的作品《只拣儿童多处行》。在精读这篇文章后，笔者引领学生以“走进冰心奶奶”为主题进行拓展阅读，如《繁星》《春水》《超人》《寄小读者》等。学生没有书本的，就可以在网上搜集，或是由个别读过书本的同学在班上宣讲，这样学生实现进一步阅读，理解冰心的作品，大大增加了阅读量。

笔者通过构建书香班级，期望学生们快乐地徜徉在书海里，尽情汲取书籍的芬芳，将来能真正用知识去为国家做一点贡献，让书香伴随着孩子成长，让书籍成为他们的终身伙伴。

（责编 杨 春）