开展小学体育自主探究教学的途径

沈勇

【关键词】小学体育 自主探究

途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0031-02

美国著名教育学家罗杰斯认为，人一生下来就对世界充满好奇心。在适当的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和意愿，是能够被释放出来的。自主探究学习就是以激发学生的兴趣为先导，使学生主动、积极地去探索和学习。在小学体育教学中，教师以学生为主体，通过科学指导，让学生自我制定有效的学习计划和策略，执行和完成各种任务的创造性学习活动。教师通过循循善诱、科学教学，引导学生自主学习，促使学生进入主动建构知识的过程，最终实现“先学后教、自主体验”的学习。

一、呵护学生兴趣，使教学形式巧妙化

探究式体育课堂教学的目的是培养学生的自主探究、自主学练的能力，使学生在校期间养成善于独立解决问题的良好习惯。自主探究式教学的目标是开发、挖掘和培养学生的创造性学习潜能，在实施自主探究学习的过程中，要强调学生的发展能力以及追求人文精神与科学精神相融合。俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生喜爱体育课教学，但兴趣并不专一、持久。教师在教学趣味性较浓的训练内容时，尤其不可以把他们感兴趣的部分减少或是去掉，而应当围绕这一中心灵活组织教学，为主教材服务。如在上足球课时，大多数学生乐于参加分组比赛或射门练门，对基本技术动作练习感觉不够过瘾。掌握了学生的这种学习心理，笔者就把足球训练的基本技术贯穿到比赛或是射门训练中去，使各种基本技术训练相衔接，既提高学生的学习兴趣，又符合足球实战训练的要求。

二、尊重学生特点，使教学活动竞赛化

争强好胜、渴求表现自己是青少年学生共同的特点，而竞争是体育活动的魅力所在。在日常体育教学中，教师应尽可能为学生创造竞争的氛围和环境，通过竞争使学生得以充分展示自我、学会合作，激发学生学习的兴趣。竞争的形式应当灵活多样，个人之间、团队之间的竞争项目可以不拘一格，如比速度快，比跳得高，也可以比反应、比力气等。例如在篮球教学比赛中，由于每位队员的训练水平不同，能力弱的学生往往会受到队友的歧视，无法触摸到球，使之逐渐失去练习的兴趣，致使篮球水平无法得到提高。怎样才能克服这种不良现象呢？笔者通过学习与实践，总结出了较有效的比赛方式：在比赛时，笔者将技术不等的学生安排在一组，规定技术弱的队员将球投进计三分，技术好的队员投入计一分。这样教学，技术较好的学生拿到球后就会传给技术弱的同学，并且积极帮助技术弱的同学（教别人其实更能提高自己的技能、纠正错误），给予他们指点，技术相对较弱的学生也会为集体荣誉而去努力学习、拼搏，感受到大家的关心，感受到自己在队伍中存在的价值，从中体验成功的喜悦，大家练习起来就会更加默契、更加团结，促使学校的篮球运动更好地开展。

三、关注学生需求，使教学内容游戏化

学生身心发展的需求和情感体验应当成为体育教学关注的核心。怎样以学生发展为中心，通过巧妙的教学方法使学生自主进行创造性学习，是教师教学的关键，必要时简化规则，让竞赛游戏化，使活动更具有健身价值。在篮球课上，学生不是一定要投进篮里才得分，只要充分利用好篮板的任何部位，都可以获得相应的分数。教师还可以允许学生多次运球跑，适当减少课程的难度，通过游戏活动让学生在不知不觉中得以发展，更重要的是使枯燥的体育课变得丰富多彩，使快乐学习、自愿锻炼渐渐成为一种习惯，受益终身。教学内容游戏化的方法有很多，比如在教学立定跳远时，教师可以安排学生进行对跳比赛，看谁把对方先赶出线；在教学投掷练习时，教师可以安排“花式投掷”法，前后左右各个角度都可以进行各种方式的投掷，甚至还可以胯下后抛。有条件的教师可以组织学生自己制作一些投掷的小器材，像降落伞、纸飞机、乒乓球、毽子、羽毛球，带尾翼的沙包等。结合这些自制投掷器具，教师可以组织学生开展各种形式、各种项目的游戏比赛，比如在投掷纸飞机或者乒乓球时，看谁的落点更准；投掷降落伞或者羽毛球时，看谁投得更高；投掷小火箭时，看谁的小火箭转得最漂亮等。这样教学，通过灵活而又有趣的游戏活动，使学生的个性化需求得到不同程度的满足，充分体现了学生在体育教学中的主体地位。

四、调动学生活力，使教学情景互动化

除了运用体育教学方法提升教学效果外，教师还要有意识地营造宽松、和谐、平等，充满生气与活力的氛围，使学生在充满情趣与活力的环境中激发学习兴趣，增强游戏活动的参与主动性，充分调动起学生亲自去感受、去探索的欲望，既敢想、敢说，又敢练、敢创新。比如在一年级立定跳远教学中，教师可以创设故事情境、场地情境、想象情境、语言情境等一系列情境活动，让学生通过角色体验产生浓厚的兴趣。教师不妨给学生设置“郊外的小河边”场景，播放青蛙叫声的音乐伴奏，使用“荷叶”“小河”等道具，让学生们模仿小青蛙的跳跃动作，在“荷叶”上跳过来、跳过去，避免掉入“小河”中，这会让学生们很自然地进入到角色当中，自主投入运动中。再比如，针对小学低年级学生的投掷教学课，教师可以在活动场地播放飞机飞行的声音、大炮轰炸的声音以及飞机坠毁的声音，让学生们身临其境，自主扮演“战士”的角色进行实战演习，使他们的掷远和投准的技能得到长足发展。

总之，有效地加强学生自主合作与探究，能使学生产生稳定的探究方向，形成良好的探究品质，有利于培养学生的终身体育意识和能力。除了教学方法要因材施教以外，教师还要制定合理的教学目标，做好有效的课堂组织进行积极的课堂评价，以增强小学体育自主探究教学的有效性。

（责编 杨 春）