县域初中物理开放式实验教学的实践研究

萧凌

物理学的学习离不开实验，实验是学好物理学的基础.县域初中因为受教学设备的限制，物理实验靠“讲”的情况偏多，缺乏开放性，不利于学生创新思维的建立.笔者认为，教师应该利用有限的教学条件对学生进行开放式的实验教学，来提高学生的实验水平，在实验过程中充分尊重学生的想法，引导学生去体验、去感悟，教师在教学中起到的是一个辅助的作用.

1优化开放式物理实验教学内容

物理教师开展开放式实验教学的目的是提高学生对于物理学习的兴趣，改变学生潜意识中物理思维乏味的想法，巩固学生的已学知识，拓展学生的思维，培养学生的创新意识，增加学生的自信心，让学生敢于去创新、去质疑.当然，教师在面对不同学生时要采用不同的教学方式，要将学生以及实验进行灵活的分类，进行分层教学，让更多学生参与到教学过程中，使更多学生的物理水平得到提高.经过初中阶段一线教师的实践研究，我们可以把实验内容分为三类.

第一类是兴趣性实验，教师以培养学生的物理兴趣为主，帮助学生建立简单的物理学习的支架.学生在开放式的教学环境下，可以亲手去做自己想做的实验，去验证自己内心的想法.我们都知道“失败是成功之母”，在经历失败后才会成长，学生们经过一系列的探讨会慢慢摸索出成功的道路，体会到成功的乐趣，体会到物理这门课程中蕴含的无穷乐趣.这样对学生进行引导远比枯燥的课堂讲解效果要来的好，学生对实验内容理解更为深刻，对学习也更为积极，这不仅能锻炼学生的动手能力，而且还能使学生对于知识的记忆更为深刻.

第二类是基础性实验，为学生巩固基础知识进行的实验.初中阶段的学生身体以及生理都处于一个发育的状态，对于任何新鲜事物都充满了好奇心.同时，他们的注意力无法长时间锁定在课堂上，所以，对于教师在课堂上教授的知识无法全盘接收.基础性实验的进行正好弥补了这方面的问题，教师在请学生进行演示实验的同时给学生讲解其中蕴含的重要知识点，通过课堂实验可以充分吸引学生课堂上的注意力，把学生的注意力集中到一点.开放式的实验可以促使学生自己去巩固，减少了教师的教学负担，培养了学生解决问题的能力，给予了学生一个展现自己的机会.

第三类是拓展性实验，顾名思义，就是在原有实验的基础上对学生进行知识的拓展，培养学生的拓展思维.我们都知道成功的道路有很多，成功的方式有很多种，所以，完成一个实验的方式也不止一种.教师在引导学生进行实验的时候要鼓励学生大胆地去探索，勇于去创新，在课堂教学中原有实验的基础上去自己设计实验，或寻找其他完成实验的方法.学生还可以把自己在物理学习中遇到的难题以及自身的某种猜想去实验室验证，通过自身的努力去获得问题的答案，为自己以后物理水平的提高打下坚实的基础.

2实施开放式物理实验教学策略

我国的开放式的物理实验教学仍处于一个发展的阶段，初中是学生接触物理学的起始阶段，它需要我们一线教师不断去完善教育教学行为，为我国的学子创造更好的学习条件，为他们打造更坚实的物理基础，使他们通向未来的道路更加平坦.实施开放式实验教学我们可以从以下几点来进行深入探讨和创新.

第一点是实验氛围的改变.我们都知道，环境可以改变一个人，每个人的成长都离不开环境的影响.既然是倡导开放式实验教学，学校就应该创造一个这样的教学环境.例如，开展“开放式实验”的教学主题活动，营造“开放实验，自己动手”的校园氛围，在学校的宣传栏张贴一些宣传开放式实验的口号，班级积极建立一些实验角，选出实验管理员，完善实验器材的借还制度，充分利用黑板报等平台为学生创造一个轻松、活跃的学习氛围，让学生把学习当成一种习惯，而不是负担.

第二点是搭建合适的实验平台，为学生提供一个发展的、一个展现自我的机会.我们可以根据学校情况进行选择性地建立不同的平台.例如，为学生定期开放学校的实验室，一些动手能力以及对于实验理解能力稍弱的学生可以利用课余时间慢慢进行锻炼，一些课堂上由于时间关系无法观察到的现象可以在课下慢慢观察，加深理解.为了完善制度，学生进行实验要提前进行预约，实验室由物理教师轮流看管，为学生的安全保驾护航.还可以联系职业学校，搭建交流桥梁，学校可以与职业学校进行互动交流，达到资源共享的效果，一些本校无法进行的实验可以借助其他学校的教学器材进行，也可以邀请职业学校的教师来进行授课，互相学习教学经验，或者与其他学校一起开展教学活动，增加教学力度以及影响.还有一种平台是实验软件的运用，初中生相对来说在校时间较长，学习压力相对较大，物理课大多数是教授文本知识，为了学生更好地学习实验，可以帮助学生运用一些实验软件，让学生只要有电脑就可以进行物理实验，以弥补学校实验条件的局限性.

第三点是反思能力的提高.“学而不思则罔，思而不学则殆”，实验教学是一种体验式的教学，学生通过实验中的体验去了解科学的知识，同时是实验教学还是一种反思式教学，在不断给学生创造实验条件以及实验机会的同时，还要给学生充分反思的时间，让学生在实验中学习，在实验后思考，培养学生的反思能力.例如在通过实验来探索某个常数值时，比较通过实验算出来的数值为什么同课本上给出的值不同，分析其中实验条件的相同点以及不同点，让学生通过自身探索得出结论.同时，学生之间更要沟通交流，互相交流实验经验，培养学生自主解决问题的能力，遇到问题先思考再讨论，最后请教教师，如此学生的思维能达到最大程度上的提高，为未来发展奠定一定程度上的基础.

3凸显开放式物理实验教学优势

我们在文章的一开始便提到，开放式实验教学不同于传统的物理实验教学，传统的物理实验教学模式是“学生看，教师讲”，学生完全没有自己动手的机会.而开放式实验教学改变了这种教学模式，让学生有了自己动手的机会，学生可以根据自己的想法进行实验，学生自己设计实验方案，自己确定时间的分配，自己选择操作方式，自己设计实验步骤.学生自己总结实验结果，与课本的进行比较，分析其中异同.开放式实验教学充分响应了新课标的要求，把学生当成课堂的主人，学生是学习的主体，让学生真正参与到课堂教学中来，把被动学习变为了主动学习.

开放式实验教学可以有效地激发学生对于学习的兴趣，学生经过自身实践，亲自探索，对物理学习的兴趣会更为浓烈，这种通过亲身体验得来的探索欲望以及学习兴趣具有一定的稳定性和持续性.持续兴趣不同于一时兴趣，一时的兴趣也许会得到一定收益，但并不能使自身能力得到持续的提高，持续兴趣的知识获取是稳定的，并且保持在一种增长的趋势上.“兴趣是最好的老师”，只有使学生保持对物理学习的兴趣，学生的成绩才会持续的提高.

开放式实验教学可以发展学生的创造性思维.开放式实验教学为学生提供了相对较为活泼、愉悦的教学环境，学生的思维会更为活跃，会更好地发现平时不容易发现的问题，学生发现问题、解决问题，从中得到能力的提高.学生在不断地进行实验探索过程中，通过自己动手得到结论的验证，为自身思维的发展以及创造能力的提高创造了十分有利的条件.

开放式实验教学是物理实验教学的一种有效方式，为学生物理的学习提供了更为优越的条件.教师在课堂教学中要合理地运用这种教学方式，争取把更多的时间留给学生，让学生自己去探索、自己去发现、自己去思考、自己去验证，做到逐步地提高，为学生未来的发展奠定坚实的基础.

【此文系江苏省教育科学“十二五”规划专项课题《县域初中开放式实验教学的实践研究》的阶段性研究成果】