浅谈和谐课堂的建构

董泽雨

教学是一门艺术，同一门学科，同样的教学内容，不同的教师教授就会有不同的效果.但是必须肯定的一点是，不管教师课讲的如何的出色，少了学生的配合那绝对算不上一节好课.因此，一个优秀的课堂少不了和谐二字.和谐课堂就是坚持以人为本，使教育的各项因素相互依存，相互促进，协调合作，形成完美的教学氛围，从而促进学生的自我激励，自我成长，自我完善.那么我们应该如何在课堂教学中营造和谐的课堂氛围呢？本文就和谐课堂的构建谈几点笔者的看法.

1建立和谐的师生关系

和谐社会的核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础.而师生关系是学校教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，和谐的师生关系是构建和谐课堂教学的基础.为此，教师要善于营造和谐的课堂气氛.

1.1教师自己必须要有好的心情

试想，在课堂上，学生如果看见讲台上板着脸的老师，谁还能轻松起来.因此，教师要努力保持微笑，让课堂上充满微笑.同时，教师也不要刻意地给学生施加学习压力，过重的学习压力只会让学生产生厌学的情绪.要尽量采取鼓励的方式，多找学生谈心，让学生卸下思想上的包袱；在言语上，切忌讽刺挖苦学生，学生有自己的尊严，教师必须给予足够的尊重.要善于发现学生的闪光点，帮助学生树立自尊、自信的良好心理品质.这样才能促进教师和学生之间的和谐关系的发展，为和谐课堂的构建奠定基础.

1.2课堂不能过于死板，教师要给课堂添加一些幽默的氛围

幽默在给人带来欢乐的同时，也渲染了和谐的氛围，并给人以启迪.以物理学科的教学为例，有时一个生动形象的比喻，既可以使枯燥无味的知识讲解变得形象生动，给学生以启迪，又可以使学生心情舒畅，产生乐学的情绪，从而由被动接受转为主动探究，更能加深他们对所学知识的印象.当然，教师也要有驾驭课堂的本领，这就要求教师能因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效.在面对犯错的学生时，也不必声色俱厉，幽默的纠错更能让学生印象深刻.

1.3和谐的师生关系是构建和谐课堂的基础

在教学中如果教师能以幽默风趣的风格作为基调，为我们的课堂注入一股新鲜血液，那么我们的课堂会如同磁石般富有吸引力，让学生回味无穷.

2改变陈旧的教学理念

构建和谐课堂，教师的首要任务就是从思想上更新教学理念.新课程改革要求构建和谐、宽松、自由的课堂，鼓励学生发表不同见解，为学生的自主学习与合作探究创造有利条件.在课堂提问时，应当照顾到不同能力层次的学生，难易不同的问题要让不同的学生去回答，这样可以激发不同层次学生的学习兴趣，树立他们的自信心.教师要学会做一个学生的倾听者，要认真倾听学生对学习内容的初步认识，了解学生在学习过程中的疑难之处，进而帮助教师改进教学方案，使得教师的教学更有针对性.那么一个普通的课堂怎样才会成为和谐课堂，和谐课堂应该如何来构建呢？构建一个和谐课堂，需要教师和学生的共同努力.

2.1教师需要做的主要工作

2.1.1课前

要做好充分准备.“台上一分钟，台下十年功”，要想在讲台上游刃有余，课前的准备工作一定要充分.要认真备好每一节课，对于每一节的重难点要充分地把握好，每一节课的重点环节要在教案中作详细标注，在课前就要对课堂的四十五分钟作合理的安排，这样才不至于在课堂中出现“虎头蛇尾”的局面.

2.1.2课中当然，备课还仅仅停留于理论阶段，课堂是理论转化为实践的地方.在授课过程中可能会出现一些新情况、新问题，教师要有灵活变通的能力.若完全按照备课笔记的节奏、顺序进行，会影响学生对新知识的理解与接受，应及时调整上课步调.

2.1.3课后

教师应该从学生的提问和习题测验结果中总结反馈信息，重新审视课堂的教学效果，反省并想办法调整现有授课方法中的不足之处，总结出更有效的理论来指导以后的课堂教学.

2.2学生需要做的主要工作

在课前，一定要预习，而且是要带着认真思考的预习.通过预习，学生可以对即将要学习的知识有一个初步的了解，对于疑难问题可以做上记号，这样学生在课堂上听课时就更加具有针对性.对于课前充分预习过的学生来说，课堂上老师的授课则既是一个学习的过程又是一个复习的过程，起到事半功倍的效果.倘若不预习的话，在课堂上眉毛胡子一把抓，不知道何为重点，对教师课上要讲的内容丝毫不了解，从而跟不上老师的节拍，事倍功半.这样对比下来，认真预习与不预习的学生一节课尚有如此大的差距，倘若日积月累下去，这个差距则可被放大许多，再想要追赶就很困难了.所以千万不能小看预习的十几、二十几分钟，和谐课堂要求学生课课预习，这样才能逐渐形成一个良性循环.

然而，课堂的时间有限的，学生和教师单独沟通的时间很少，学生要充分发挥主观能动性，课后多与老师沟通，解决自己课堂上遗留的问题，也可博得老师的认同感，增强师生关系，为以后的课堂和谐埋下伏笔.

3构建完善的评价机制

人的本质中最殷切的要求是：渴望被肯定.每一个学生都有其优点和缺点，作为教师不能一味追究学生的缺点，而是要努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点.老师的每一次不经意间的表扬和赞赏，对学生都是一种激励.特别是对学习上的后进生更要创造条件，使他们有展现自我的机会，在“表扬-努力-成功-自信-再努力-取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理，扬起自信的风帆.同时，评价用语褒贬有度，表扬要真心诚意，不要廉价随意，批评要春风化雨有的放矢，不要狂风暴雨般地进行人身攻击.我们所做的一切都是为了学生的发展，因此不管是表扬还是批评都要把握好尺度，只有这样才能充分发挥课堂评价的激励作用，更好地调动学生学习的积极性和主动性.另外教师课堂评价时机的把握是实施成功评价的关键.如果把握不好，会影响评价的结果，甚至会适得其反.评价时机适时到位，才能真正起到激励和导向作用.

总而言之，教师要适时地给学生一些鼓励，加强正面激励效果.批评与表扬学生是教师的权利，同时也是一种义务，很多教师只习惯用批评，从负面刺激中迫使学生改正错误.然而，过多的批评容易让学生产生逆反心理，会打破教师和学生之间的和谐关系，这样学生不仅不会改正错误，反而会变本加厉，产生不良情绪，从而形成恶性循环.与批评相比，表扬是一个更好的工具，适时给学生一些表扬，加强正面激励，往往能收到意想不到的效果.老师在课堂上的一句表扬的话语，能为学生的进步注入新的动力，也拉近了师生之间的距离，使师生关系更加融洽，为和谐课堂的构建创造了一个良好的氛围.