让初中物理教学彰显灵动

乔寿林

我国实施课改以来，新课程立足“以学生发展为本”的教育理念，提倡在初中的物理教学中要更加关注学生的感情因素，不能像以前一样，在那种单调、枯燥无味的氛围中学习，需要去营造更加有利于学生学习的氛围.因此，在初中的物理教学中应创设更多的教学情境和积极活跃的教学氛围，运用感情的策略来增强课堂上的韵味.鼓励老师开拓创新，让初中的物理教学更加精彩和灵动.通过让学生真正成为学习的主人，并在学习过程中学会学习，逐步掌握学习的正确方法.

1加强教学研究彰显灵动课堂

因为初中生还都是十三四岁的孩子，他们那种天真的性格和心理，决定了一个活跃的课堂教学对于学生物理学习具有非常特殊的意义.所以，只有在教学中运用学生喜欢的教学方式，吸引学生的注意力，提高学他们的学习兴趣，才能更好地改善学生的学习氛围.用新颖的教学方式来促进学生的认知和情感共鸣，才能更有效地激发学生的求知欲，从而更加积极主动地学习物理知识.

物理课堂的教学就好像一场NBA的比赛，虽然结果很重要，但是过程会更精彩，更加惊心动魄.让初中的物理教学彰显灵动，就是为了在初中物理教学中最大限度地去调动学生学习的积极性，提高学生自主学习的能力，在课堂上让学生真正地动起来，让学生成为学习的主人，学会自主学习，掌握更加适合自己的学习方法.

2关注教学改革

为了让教学显得更加灵动，首先，就需要了解现代中学生的心理特点.因为现在的学生思维都比较活跃，思想开放，精力充沛，也愿意接受各种各样新的信息.他们因为年龄的缘故，最大的特点就是好奇心强，好动好问，好胜心强，同时玩心也比较大.这就需要老师们在讲课的时候需要考虑学生的这种特点，然后想方设法为学生创造条件，让每个学生可以得到相应的发展；其次，充分利用新教材的特色.

（1）教学内容有很大的改变，有了大量的现代化信息

因为新课改，教学的课本也发生了极大的转变，在旧的教材中，内容陈旧、无趣，没有什么现代化的信息，有的只是死板的理论.在新的教材中，加入了大量的新内容，与现在的生活联系更加紧密.比如“STS”栏目中“航天事业改变着人类生活”中，列举了航天和人类生活相关的事例，从卫星气象到大气预报，从火箭到微重力实验室等等.这种大量的现代化信息融入到教材中，会让学生感到物理学和自己的生活息息相关，也让学生感受到了物理的实用性和趣味性，增强了学生对物理的兴趣和求知欲.

（2）新的课本与生活紧密联系

新的物理教材不再是只有那些客观的、逻辑的知识，也关注了那些主观的知识，有了生活体验和情感体验方面的侧重.例如，超重和失重引入的实例.在电梯启动和制动时，体重计的示数会发生怎样的变化？在讲述失重与超重这节课时，通过显示生活中的例子，引出了超重和失重的概念，再利用这个例子，探索超重和失重的特点和本质.在提出如何对超重和失重这种现象的预防和应对方法之后，再回到之前的所提出的问题中去，整个内容的安排合理紧凑，一气呵成.

（3）新课改让学生更加注重实体操作，鼓励学生研究探索新事物

新课程改革的核心是改变学生的学习方式，不再是死学课本上的理论，一切都需要学生自己去凭空想象，这样教学的质量会大大降低，抽象的思维并不是所有学生都可以轻松理解的，新的教材为学生的学习方式也做了很多探索，不仅仅提供了许多与学生背景相关的信息，也提供了很多与现在生活息息相关的题材.例如，在探究加速度和力、物体质量的关系的时候，通过学生的猜想假设，制定实验方案，设计实验，然后去处理数据，得出结论，寻找出加速度和力、质量的关系.在现行的新教材中，这类的内容有很多，让学生对物理有了新的理解和认识.

3灵动的物理课堂的教学形式

要想让物理教学更加灵动，就需要明确教学形式.如演示实验，学生动手实验，学生之间的探讨研究，看一些视频都是很重要的教学方式.

3.1演示实验

一般情况下，老师每节课给学生做一至两个演示实验，根据每个老师不同的教学习惯，来视情况而定.演示实验是保证学生能够尽快进入角色，感受教师为学生营造的学习氛围，学生在演示实验中不仅能够根据教师提供的相关信息了解本节课所学内容，更能够加深学生对知识点的印象，更能够迅速抓住学生的注意力，方便接下来教师的教学.

3.2学生自己的动手实验

学生自己的动手实验可以让学生理解定律或定理是怎么研究出来的，一般通过真实的实验，会让学生的记忆更加深刻，比学生抽象的理解要轻松得多.例如在讲解光的色散的时候.将一个棱镜放到水中，然后阳光照射到水面，经过棱镜的反射，最后照射在墙上，得到红橙黄绿蓝靛紫的彩色光带.这种形象的实验会让学生更加容易理解，也会让因为跟生活联系的紧密而使学生更加喜欢学习物理这门学科.物理知识离不开学生的日常生活，教师需要通过学生的日常生活所接触到的内容对学生进行实验教学，让学生参与其中，例如物体运动的轨迹和规则，提供一种学生感兴趣的活动，让学生自己动手实验，可以用球类道具让学生感受物体的运动方式，组织学生进行抛球游戏，设定不同的距离，让学生使用不同的力量抛到球篮中，在使用不同力量的同时，教师要引导学生了解力量、风阻、地心引力对物体运动的影响等等，让学生能够真正感受到自己能够参与到物理教学中，否则学生即使了解了知识点，但也无法做到举一反三.

3.3借助多媒体教学

在物理教学中，很多东西都不利于群体教学，有些东西会很难观察，让学生自己很难想象，也难以理解.例如，游标卡尺是高中学习物理时基本的测量仪器，也是高考的考察考点之一，但是由于游标卡尺太过精细，而且比较小，在教室里，能看清晰的只有一少部分同学，剩下看不清的学生只能通过老师的描述来联想，这样就会导致学生不容易理解，时间长了就有可能让学生产生厌烦心理.但是如果借助多媒体进行教学，就可以将一些细小的东西通过投影轻松地展现出来，然后学生就会更容易理解.实践证明，教学的效果非常好.

3.4让学生进行学生间的探讨

因为每个学生的接受能力不同，因此学习物理的成绩就有所不同，如果让学生们有自己的时间去研究、探讨，让学生之间进行交流，学生之间的情感会比和老师更加的亲切，让那些不敢说的学生可以找学习好的学生去询问自己不懂的问题，一方面让学习不好的学生更好地向学习好的学生学习，另一方面也可以让学习好的学生感觉自己的能力很强，学生间的交流会更好，也可以更好地带动那些学习不好的学生去好好学习，这是一个很不错的教学方法.

总之，为了培养高素质高能力的人才，我们要适应新课程改革.这就要求我们在平时的教学中设计灵动的物理课堂，想方设法地让课堂更加活跃，更有学习的气氛，培养更多学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生有充分的展现自己和表现自己的机会，使学生成为学习的主人，让学生在课堂上真正地动起来.