新课改下高中物理创新教学策略研究お

居玲玲

新课改下，高中物理教学目标、教学内容、教学方法、教学课程设计、教学观念、教学主体地位都发生了变化，这一变化就要求广大高中物理教学人员要转变教学策略，注重创新意识，改变之前的教师课堂的主体地位，而变为以学生为课堂主体，教师为主导，积极调动学生的积极性，引导学生自主地学习物理知识，学会学习，学会创新.

1传统的高中物理教学策略的弊端

传统意义上的高中物理教学策略是以教师为课堂教学的主体，在课堂上有着绝对的领导权和决定权，教师的任务就是根据教学大纲，提前备好教学课程，然后在课堂上将所教知识传授给学生，而学生则是要努力的配合教师完成教学任务.在这种教学策略下，师生之间缺乏平等沟通，学生不能自主的学习物理知识，而是以一种被动的方式接受知识.在应试教育下，这种教学策略毫无疑问可以使学生考出理想的成绩，但是教师则成为应试教育中传授知识的工具，学生则成为应试教育中只会背书的机器.在21世纪，科技高速发展的今天，这种教学方式已经不能满足社会对人才的需要.如今的社会是需要会学习、会思考、会创新的复合型人才，因此，传统意义上的高中物理教学策略急需改革.

2新课改下高中物理创新教学策略现状

在新课改的初期，由于师生角色突变、认识模糊不清等问题的存在，致使这种创新教学策略还存在很大的问题，具体表现在如下几个方面：

2.1教师的思想认识不足

在传统的高中物理教学策略中，教师的主要任务就是传道授业、照本宣科，制定题海战术，提高学生的考试成绩，这样的教学方式虽然能在短时期内提高学生的成绩，但是却忽视了对学生的学习能力的培养.在新课改的推动下，这种教学策略已不能满足新的教学大纲的要求.因此，高中物理教师必须抛弃之前的重分数、轻能力的错误认识，转变新的教学观念，注重学生的学习方法、学习能力、情感价值的培养，使学生真正能够从知道“是什么”走向明白“为什么”.

2.2师生角色定位模糊不清

在高中物理新课改的背景下，主要强调师生之间应该转换课堂地位，但是在真正的课堂实践中，由于教师对新课改理念认识和经验尚不足，以及课堂扮演的角色存在一定的偏差，使得教师不能很好的控制自己的主导地位，因而使师生之间不能形成良好的互动，从而使学生对自己的主体地位发生动摇.此外，每个学生都是个性鲜明的独立体，教师要想与学生进行好的互动，就必须尝试扮演多种不同的角色，满足大多数学生的要求，以使更多的学生参与课堂教学中来.

2.3学生考试成绩不理想

教育体制改革的并没有带动教育考试制度发生根本性的变化，我国传统意义上的高考还是以成绩的多少为录取标准.但是新课改下，高中物理教学更多是以一种创新的方式，启发式的方式让学生自主学习，相比新课改之前的一言堂、题海战术的授课方式，这种教学方式很难在短时间内提高学生的学习成绩，因而会有很多同学考试成绩不理想.新课改力求减轻学生负担，将之前的以教师传授为主转变为学生自主探究学习为主的这种想法，在应试考试制度下，这种想法确实与实际状况难以统一.

3新课改下如何解决高中物理创新教学策略中存在不足

3.1加强师资队伍的建设

新课改下，要想取得显著的成果，首要一步就是要加强师资队伍的建设.教师是整个教学工作的灵魂，只有教师真正理解领悟新课改的精神，才能转变自己的教学方式，从而更好的引领学生自主学习.因此，在新课改的时代背景下，各教学单位应该定期组织教师培训，这种培训包括物理教学方法的创新，也包括教师思想意识的补充，要紧跟教育潮流，能够有正确的教育观、人生观、价值观指引学生.

3.2优化教师教学过程

新课改的理念要求高中物理教师必须抛弃之前的按部就班、照本宣科的教学方式，而是应该转换角色，让学生做课堂的主人，教师则是作为一个辅助者，引导学生按照教学内容自己探索，得出结论.所以，在新课改下，高中物理教学过程应该从教学实际出发，合理优化教学过程，使师生能够经常互动，共同探讨如何学习，怎样学习，而不是一味的只是记住了教师传授的知识点.这种教学过程的优化，不仅有助于调动学生的积极性，同时也有助于学生思维能力的培养.

3.3创新高中物理教学方法

传统的高中物理教学方法已经不能适应新课改下教学方式的需要，因此，高中物理教师应该根据学生的特点，结合所教内容，重新制定适合学生的学习方式，从而提高学生的学习积极性和成绩.

3.4加大物理教学资金投入

在新课改的形式下，传统的粉笔授课形式已经不能完全展示教师所要传达的全部知识，因此，学校应该加大对教学资金的投入，增加多媒体演示设备的数量，组织教师学习.对于物理教学而言，多媒体设备的加入，能够让教师以前无法表示的物理现象通过动画、视频等形式直观地展现，使学生能够对物理现象有一个更清楚的理解.这样才可以在学生头脑中对于物理形成一个直观的印象，并且有利于学生日后的学习工作.

3.5重视高中物理的实践教学

高中物理不同于文科类的课程，某些知识点很抽象，这时候，如果能将抽象的物理知识移到实验中去，通过在实验中启发学生，不仅能让培养学生的探究能力、动手能力、观察能力，而且能够有助于学生理解抽象物理现象，加深对此现象背后的知识点的记忆.

3.6科学的设计习题，帮助学生巩固课堂所学知识

高中物理创新教学的最终目的就是让学生能够理解知识，记住知识并能够在实践中能够运用所学知识.而新课改下，传统的题海战术练习模式已经不适合时代的变化了，但是，只学习不巩固练习所学知识也不是新课改所要求的，所以如何选择适合新课改形式下，既能巩固学生课堂所学知识又能使学生在练习的过程中锻炼自己的思维能力的习题，就成为广大高中物理教师必须要攻克的难题.因此，要想能够达到此成效，教师就必须一起谈论商量，科学合理的设计习题，帮助学生真正做到爱学习、会学习、作业不抄袭.

新课程改革已经在全国全面展开，高中物理教学必须不断适应这种变化，及时的改变传统的教学方式，转变教师学生的角色位置，抛弃重分数、轻能力的错误认识.在新形势下，高中物理教师应真正做到，学生处于课堂的主体地位，教师处于主导地位，师生互动，教学相长.同时，教师要重视学生能力的培养，注重实践课程的重要性，让学生在实践中自己动手发现问题、解决问题，最终得出结论.此外，教师还应该培养学生学会自主学习、合作学习、创新学习的能力，鼓励学生在课堂上敢想、敢说、敢做的态度，从而使学生形成正确的人生观、价值观、学生观.21世纪，会学习的人才能不被社会淘汰，因此，对学生学习能力的培养至关重要，新课程改革，也势在必行.