高中地理教学中对学生读图能力的培养对策

吴艳

（南宁市第四中学 广西南宁市 530012）

高中地理教学中对学生读图能力的培养对策

吴艳

（南宁市第四中学 广西南宁市 530012）

地理学科有别于其他学科的重要特点就是学科中的文字不能形象的表达地理的空间概念。地理图像使得地理知识更加直观化、形象化和具体化，其在地理教学中发挥着重要作用。因此，现代地理教学应当注重学生读图能力的培养，提高学生的学习能力和科学素养。本文对高中地理教学中学生读图能力培养的必要性、当前在教学中存在的问题进行了分析，重点提出了培养学生读图能力的对策，为高中地理教学提供参考。

读图能力；高中地理；对策

前言

高中地理知识内容琳琅满目、丰富多彩，有气候、环境、大气、地球运动、景观等多种类型及多种复杂程度的知识点，运用识图教学法可以使所学知识更加一目了然，增强知识点直观性的同时增加了趣味性。这些地理图像被称为地理学科的“第二语言”。因此，高中生读图能力的培养对学生更好的学习地理知识有着不容小觑的作用[1]。所以在高中地理教学中教师应当重视并通过有效的策略培养学生的读图能力。识图教学法相比一味按照课本展开教学的方式更加直观，同时更能引起学生的注意，提高学生对地理知识的学习兴趣，活跃了课堂氛围，增加了学习的趣味性。对地理知识的难点、重点，教师可以通过图表、图像的形式表现出来，加之文字的说明，可以加深学生的理解与印象，提高学习效率与教学质量。总之，以学生掌握学习内容为目标，多种教学方式共同开发、共同利用。

1 高中地理教学中学生读图能力培养的必要性

地理学科的学科性质和特点要求学生必须拥有良好的读图能力。图形和图像是地理学习的重要工具。一方面，他们在表现地理事物的空间结构和空间特点上具有独特的优势，可以将知识内容清除直观的展示给学生，大大激发学生的学习兴趣。另一方面，地图图像比任何语言都容易使学生理解。学生通过地图图像等可以简单明了的了解各种地理事物之间存在的联系和规律，帮助学生更好的理解知识内容，便于学生的学习。因此，为了使学生更好的理解学习地理知识，地理教师应当在教学过程中合理的利用地图图像等，培养学生的读图能力，激发学生兴趣已达到最佳的教学效果。

2 当前高中地理识图教学中存在的问题

2.1 教学内容更新不及时，不注重课堂互动

很多教师在平时教学过程中，只是单纯的按照教学方案进行固定的教学流程，保持着传统的教师讲学生听的教学模式。目前地理学研究成果不断涌现，新颖的地理知识、思想、方式和观点也不断出现。但是由于很多方面的局限导致地理教学内容更新不及时，教师也不积极的去搜集课外丰富的教学资源，不仅导致教学内容枯燥，学生也没有学习的兴趣和动力。

2.2 教学方式单一

每个学生的地理知识储备都是不同的，对同一问题的思考和解决方式，以及对生活的体验和感受也截然不同。因此，在学习过程中可能会常常出现与教师思维出现出入的情况，如果教师过分的强调自身在教学过程中的主导和权威，会严重影响学生学习的积极性和主动性，失去学习兴趣，甚至导致其对学习地理知识产生厌烦和抵触的心理。

3 高中地理教学中学生读图能力的培养对策

3.1 重视地图教学

在实际教学中，学生对于如何进行地图的分析知之甚少，甚至对于基本的中国地图和世界地图也感到一片茫然。在这种环境下，学生对学习地理渐渐失去兴趣，从而淡化了学生进行地理学习的积极性和主动性[2]。由此可见，高中地理教学在重视学生基础知识教学的同时更要特别注重培养学生的读图能力，教会学生如何读图看图。①教师在日常教学活动中要尽可能多的运用地理图像，多使用教材插图、地图册等图像资料。把文字与图像有机结合以实现图文并茂，促使学生产生兴趣，并最终渐渐熟悉和了解地图图像。②教师要强化学生填绘地图的训练，加强对学生的监督和督促，培养学生的用图习惯和学习兴趣。

3.2 培养学生分析图的能力

读图除了要看到地图表面呈现出了信息外，还要对一些隐藏信息进行分析，也就是在读图的基础上对图进行分析。分析地图就是对地图中的信息进行思维加工，对信息进行分析，这样有利于对地理特征、规律、成因要素中的一些内在联系进行归纳重组。课堂中，通过问题对学生读图能力进行引导，使学生在读图上遵循一定规律，使学生的读图信息得到整理和加工。教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会举一反三，使学生明白某张图是什么，在哪里，可以解决哪些问题，这样就可以使学生由深入浅，对图形进行变化，思维有所提升，解决问题的能力得到培养，使学生可以通过多方面观察和思考，对学生的思维进行发散，使学生思维能力得到培养。如生态系统的物种循环系统的示意图就可以从生态系统的角度、地壳物质循环的角度、海陆间书循环的角度进行分析训练，对学生的发散思维进行培养。比如，在学习“气旋与反气旋”“高压与低压”“冷锋与暖锋”等知识的时候，可以引导学生找出这些专业术语的相同点以及不同点，进行归纳分类和对比，从而加深学生对知识的记忆。

3.3 多媒体工具辅助教学，激发学生思维

在信息飞速发展的今天，多媒体技术也被应用到教育中来。多媒体技术可以将一些动态的地理过程生动形象的展示出来，使文字具象化，图像声音化，从而增强学生兴趣，帮助学生更好的对地理知识进行理解和掌握。比如，在进行城市天气受锋面天气系统的影响教学时，通过动画过程演示锋面过境前后城市的天气变化，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，还可以增强学生形象思维，充分理解整个变化过程，最终实现高效率课堂[3]。由此可见，高中地理老师要学会在教学过程中有效合理的运用多媒体工具，这样不仅可以引发学生兴趣，还可以将抽象的知识形象化具体化，从而实现学生高效率的进行地理学习。

3.4 注重学生图文信息的转化

当前高考中，地理学科中一个非常重要的部分就是对图表解题能力的考查。并且在当前高考中对这一能力的要求呈现出越来越高的趋势，所以学生要有扎实的地理知识基础，可以通过灵活的思维及科学合理的解题方法对图中的信息进行灵活处理，对图中的数据、文字进行转化，结合所学知识进行分析推理，使自身图表解题能力得到提升。在高中地理中，图文转化包括图与图的转化，图与文的转化等，图与图的转化就是指剖面图转化成平面图、平面图转化成立体图、局部图转化成整体图、表格转化成曲线，等等，图文的转换就是将学到的知识和图结合起来，不能死记硬背，要学会图文结合理解教材中的内容。如对太阳高度角的考察就有影子、光线、经纬度、热水器、曲线坐标图的形式，这就需要教师在教学过程中，从整体上把握知识，注重发散思维能力训练，可以充分利用一题多变、一体多解的方式提高学生的应变能力[4]。

3.5 多形式的教学练习

3.5.1 模仿填图练习

在教学过程中，增加学生模仿填图的课程可以巩固学生对所学知识的理解与记忆力，同时起到提高学生地理技能的作用。在填图过程中，教师应注意考究细节，严格要求地理位置、文字规格等细节的准确性。模仿填图练习一方面教师在课堂中应积极增加该课程的内容，学生根据课堂内容，展开绘图训练。例如在教学了我国34个省级行政区之后，为了让学生能熟悉34个省级行政区的位置及形状，课后我布置学生制作我国34个省级行政区图的活动。经过制作行政区图，学生更加熟悉了其位置及轮廓。在过后做练习和考试中有关这方面的题基本上都能正确解决。

3.5.2 看图记图练习

在学习地图的过程中，学会看图记图，可以提高对地图基础知识的记忆力，一般教师会采用：识别图像类型、明确读图目的、识别图例、了解方向和比例尺、认真读图、发现问题、解决问题、检查读图结果、得出结论的教学顺序。例如：讲解大气的热力作用一课时，可以利用图1，同时配合课本的文字，让学生清楚的看到热力环流的形式，加深学生对这一知识点的理解，增强记忆。

图1 热力环流图

3.5.3 考试解图练习

在高中地理教学中，逐渐运用识图教学法，提高学生看图识图的能力，养成读图习惯，能积极主动的运用地图，从地图、图表中找出相关地理问题，分析地理现象，以此扩大地理知识面，提高地理知识的运用能力。

4 结束语

综上所述，地理识图教学法是高中地理教学的重要手段之一，培养学生的识图兴趣，调动学生在学习中的积极性，通过对读图、识图能力的掌握，完成地理学科的学习任务，提高学习成绩。地理的识图教学法不仅有益于学生对高中地理知识的掌握，还有利于提升学生综合素质，有利于学生终身受用，有利于学生学会用图试图，如出差旅行、从事建设方面工作等都是必不可少的，地理教学过程中，地图教学是高中地理教学中一个非常重要的部分，也是高中地理教学一种重要的教学方法及教学基础内容。这样有利于发挥地图的作用，有利于培养学生的读图能力，使学生了解基本需求。高中地理教师应该注重地图教学，引导学生举一反三，引导学生掌握好的方法进行识图，引导学生通过反复练习，使整个地图教学贯穿地理教学始终，提高学生地图学习能力，提高教学效率。

[1]周飞珍.论高中地理识图教学[J].读与写（上旬刊），2015，10.

[2]万运军.浅谈新课程下高中地理教学中的识图能力[J].速读（下旬刊），2015，03.

[3]张再雄.浅谈高中地理课堂识图教学活动的设计与开展[J].城市地理，2015，07.

[4]叶志五.浅谈高中地理教学活动中的识图教学[J].文理导航，2012，19.

G633.55

A

1004-7344（2016）03-0019-02

2015-12-30

吴艳（1981-），女，中学一级教师，本科，主要从事高中地理教学工作。