基于EDMODO平台汉语混合式教学的挑战——以河内首都大学为例

［越南］阮氏清水（华东师范大学　教育信息技术学系，上海　200241）

基于EDMODO平台汉语混合式教学的挑战
——以河内首都大学为例

［越南］阮氏清水
（华东师范大学教育信息技术学系，上海200241）

互联网时代和信息技术的发展为全球教育变革带来了新的契机，越南河内首都大学部分汉语教师率先尝试运用先进教育技术，即基于Edmodo平台进行混合式教学。混合式教学实践探索中，将信息技术应用于传统教学中在一定的程度上更新了汉语教与学，但也遇到了一些挑战。文章通过对两个学期的实验结果及相关的调查问卷进行分析，从基础设施条件、师生信息素养、成绩评价方法等方面进行分析和研究并提出行之有效的解决方法。

汉语混合式教学；挑战；Edmodo

引言

随着教育技术在教育领域的深入研究与广泛应用，近期越南政府也开始重视及加强教育信息技术在教育实践中的应用工作。自2008年《2020国家外语项目》实施以来，越南外语教学效果明显提升。2016年4月24日教育暨培训部颁布了关于网络教育的组织、管理相关的指示并推荐了7个源码开放软件，其中有Edmodo。河内首都大学已于2014年开展基于Edmodo平台的汉语混合式教学。尽管在提高学生自主学习能力、开展多样化课堂活动、更新评估方式等方面皆取得初步成果［1］，但仍面临严峻的挑战。这些挑战不仅是河内首都大学独自面对的个性问题，更是越南普通高校面临的共性问题。想要完善越南汉语教学模式、提升教学绩效，有必要正视这些挑战从而提出更好的发展对策。

一、Edm odo及混合式教学模式

（一）Edmodo简介

Edmodo由 Nic Borg和 Jeff O’Hara成立于2008年，是一个面向学生和老师的开放式社交类学习资源分享平台，提供免费的教育资源，允许老师通过移动终端和网络平台开设安全可靠的教学空间或网络课堂。作为教师、家长、学生的教育互动管理平台，Edmodo拥有6000多万用户，其在教学中的应用日益广泛。

（二）混合式教学模式

众所周知，混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论而是随着教育信息化的深入发展引发的教学模式的变革。何克抗教授认为所谓混合式学习模式，就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分发挥学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。这种模式既体现了信息时代的特征又正视了学习的传统本源［2］。

基于社会平台的混合式教学不是简单的混合，而是多种学习与教学理论、教学资源、教学环境、教学方式以及学习风格的混合。基于Edmodo平台的外语教学更是语言教学与信息技术的深度整合。

二、本校汉语混合式教学模式

越南不少学校选用了Edmodo平台实施外语教学。如太原大学所属外语大学、西北大学等高校利用该平台进行英语教学并获得初步成果。冯文辉、阮文明等人曾发表有关依托Edmodo平台进行大学英语教学的论文。在汉语教学方面开展的相关研究较少。在国家外语标准化的驱动之下，有必要多尝试基于网络平台进行汉语教学、关注与其相关的课题，有助于汉语教学发展策略的规划、提升越南汉语教学绩效。

图1　　本校汉语混合式教学模式

图1显示本校目前基于Edmodo平台的汉语混合式教学模式。在社会文化、建构主义、认知主义等理论的指导下，以“以学习者为中心，主动探索式的学习”为依据，做到多种学习资源、学习环境、学习方式的混合，建构一个资源共享、师生互动的汉语教与学平台。其教学过程一般分为课前、课中和课后三个阶段：课前教师提前将学习内容发送至课程平台；课中由学生在规定时间内完成该任务、准备加入课中的各种活动（包括演讲、竞赛、PPT展示等形式）。课后教师会安排一些巩固性的作业或者师生继续线上讨论一些扩展的内容。在整个教学过程中，作为引领、监督、答疑、评估者的教师在最大的程度上支持学生、使他们发挥自主自觉学习精神、有个性地处理学习资料、有创意地进行目的语的输出。教师与学生保持线上和线下紧密的联系有助于实时传输信息、加快学生内化知识的过程。

实施该教学模式后，对学生的学习欲望有着良好的影响，有望在更大范围展开。

三、一些突出的挑战

（一）基础设备条件尚需完善

传统汉语课堂往往与教科书、黑板、粉笔紧密相连，基于网络平台的汉语混合式教学与之不同。基础设备是网络化教学的根基，包括支持使用网络平台进行教与学的网络、网络设备、计算机、投影仪、多功能教室等等。

河内首都大学（前身河内师范学院）于1959年建校，是河内市属大学，2015年正式升格并更名为河内首都大学。汉语专业是外语系下属小组，故没有单独的辅助教学设备。全系共有三个多功能教室、一个交互白板、8台摄影仪。外语系共有七百余名学生，设备的人均比例明显低下。图书馆的台式电脑数量供不应求、开放时间欠妥，再加上校园里的无线网络质量不稳、出现信号不佳甚至无法使用的现象，导致难以录制课堂活动，缺席的学生无法异地同步、异步学习，使教与学失去了即时的优势。

Edmodo同时支持Android和iOS系统，师生可在电脑、手机上安装使用。考察结果显示100%教师都拥有手提电脑和智能手机、62.96%汉语专业生拥有台式/手提电脑、92.59%学生拥有智能手机。对汉语教学来说应该是有利的条件，事实并非如此。手机内存容量、屏幕尺寸的局限不利于学生处理学习资源、参加小组讨论等活动。没有计算机的学生要依靠网吧或借助别人设备来完成平台上的学习任务。这导致学生对于基于网络平台的学习兴趣难以被激发。

设备资源丰富当然有利于提高基于Edmodo平台汉语混合式教学模式的绩效。学校应该适当在校园网建设、设备系统等方面进行资金投入，为网络时代的教与学发展提供基础。

（二）师生的信息素养丞待提高

网络背景之下，师生需具备一定的信息素养，换言之是获取、识别、加工、处理、传递并创造信息的能力。目前，越南教师的信息技术能力框架仍在建设并逐渐标准化。各所学校目前只是提倡、支持教师应用信息技术，并非强制性使用。

混合式教学模式中教师的角色要由集体学习为主的主导者转变为小组学习为主的设计观察者、倾听者、引导者和评价者。为了能有效利用Edmodo平台进行教学，教师要具备一定的信息素养。

学校汉语教师（共10位）年龄相差不大（均为40岁以下），教学经验有别，都曾经接触过或在工作当中使用过信息技术但信息素养参差不齐。大部分教师对于信息技术应用不够热情、不肯投入、不愿意去尝试使用Edmodo平台进行汉语教学。调查结果显示汉语教师的信息技术的应用还停滞在“要我用”并非“我要用”的水平。目前为止，只有2名教师参与基于平台的混合式汉语教学，导致教师之间难以进行教学资源共享，基于社会平台的汉语混合式教学难以推广开来。

我们还从学生电脑使用的自我评估、使用网络的目的、每天平均上网时间、与教师或同学联系的方式等方面进行调查。调查结果指出：大部分学生每天上网时间超过三个小时（90.74%）；88.88%学生表示会优先登陆各种社会平台，其目的为聊天、看电影、看新闻娱乐。部分学生的信息处理能力欠佳导致信息混乱、分散同学的注意力、影响讨论的针对性。良好的信息素养使学生在网络环境之下主动、自觉、有计划的、有针对性的获取、处理以及加工学习资料，同时也协助学习者真正成为学习活动、知识获取活动的主体。本校汉语专业生虽然有使用网络的习惯、上网的时间较多，但利用网络学习的习惯仍需培养。

学生信息素养的不均衡、教师的信息素养也有待提高，这在一定的程度上阻碍了基于Edmodo平台的汉语混合式教学的发展步伐。对此我们提倡教师主动参与相关的培训班、提高自我求知、自我完善精神，从而做好引导学生的角色。学生之间勇于提出问题、面对解决问题。只有这样，师生信息素养才能渐渐提高，基于Edmodo平台的教与学工作才能达到预期的效果。

（三）成绩评价方法需要调整

评价是教育过程不可缺少的环节。大卫弩男认为“没有反馈及评价，学习活动就没有效果”。Ciara O’Farrell先生在《以评价改善学生学习成绩》一书中指出“反馈信息给予学生自信、促进提高学习成绩”［3］。显然，教师评价学生或提出及时反馈有助于促进学生能力及学习成绩的提高。

目前河内首都大学尽管已实施学分制，但成绩评价方式仍然保留学年制的公式，即《评价一（出勤）*10%+评价二（期中考试成绩） *30%+评价三（期末考试成绩）*60%》。这一评价公式在较大的程度上忽略了学生在整个学习过程中各方面能力的提高，难以保持学生的学习兴趣，不利于基于Edmodo平台的教学。

基于Edmodo平台的汉语混合式教学过程当中，教师有责任监督学生课前、课中、课后的学习活动，从而引导学生完成学习目标。这一教学模式需要教师追踪学生的学习步伐、及时反馈解疑、及时纠正、及时鼓励并提倡学生自觉、自主、个性化的学习。另外，这一教学模式同样很重视学生互评。学生在评价别人的同时自己也会加深知识，从而提高学生的比较和分析能力，这样有利于提高他们自主学习能力、语言思维能力以及促进人格的发展。

成绩评价方式与教育政策息息相关，教师无法自行操作。调查结果表明汉语专业师生一致认为本校成绩评价方式应当加以调整为好。

四、结语

基于Edmodo平台进行汉语混合式教学，既符合全世界汉语教学的发展趋势又能满足越南教育即培训部对外语教学全面发展的要求。新的教学模式能够借助网络时代的先进信息技术来提升越南汉语教与学绩效、提高汉语人才素质、增加汉语人才的就业机会。

现存的问题不是一朝得以解决的，但可以逐步完善。更需要全社会的更多关注、家长的支持及适当投入、教育管理单位对于汉语教育的发展政策、国家对师资信息技术应用能力的关注、开展信息技术应用于教学的培训、对辅助教学设备的投入……仅有如此方可逐步克服困难，基于Edmodo平台的汉语混合式教学方可发挥自身优、势达到预期的效果。

［1］阮氏清水.巧用Edmodo平台更新汉语教与学——以河内首都大学为例［C］.越南汉语教学与研究：现状与前景研讨会论文集，2015.

［2］何克抗.从Blendinglearning看教育技术理论的新发展［J］.电化教育研究，2004（3）.

［3］ Ciara O’Farrell.《Enhancing Student Learning through Assessment》Trinity College Dublin Press，2002.

［责任编辑张宜］

H 195

A

1008-7656（2016）02-0074-03

2016-05-31

阮氏清水，华东师范大学在读博士，讲师，研究方向：信息技术支持的对外汉语教学研究。