高职院校学生专业认同与职业生涯规划教育的相关性研究

孙余

（无锡职业技术学院，江苏 无锡 214121）

职教论坛

高职院校学生专业认同与职业生涯规划教育的相关性研究

孙余

（无锡职业技术学院，江苏 无锡 214121）

根据无锡职业技术学院机械类专业226名学生专业认同及职业生涯规划教育研究的数据，文章深入挖掘高职院校学生专业认同与职业生涯规划教育的现状和特点，探索两者之间的关系，为构建合理的职业生涯规划教育指导体系提供依据。

高职院校；专业认同；职业生涯规划教育；相关性

专业认同有两方面内涵：第一是指学生对所学专业的认可程度及情感，并愿意积极从事专业学习；第二是指学生对自己专业未来对应职业的认同，包括职业价值、职业规范和积极的职业态度等。它作为影响大学生专业能力发展的一个重要因素，受到了国内、外学者的广泛探讨和研究。职业生涯规划教育不仅可以使学生准确认识及评估自己，确立自身的发展目标，而且有利于提升院校的管理水平与发展能力，进而提高就业率，缓解就业压力。专业认同与职业生涯规划教育这两者之间存在一定的相互作用，本研究以无锡职业技术学院机械类专业学生为研究对象，分析两者的相关性，为提高完善学生的专业认同和构建合理的职业生涯规划提供一定的依据。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

此次调查随机选取无锡职业技术学院机械类专业248名学生发放纸质问卷，回收且为有效问卷226份，有效回收率为91.13%。其中大一50份，大二109份，大三67份；男生171份，女生55份。

（二）调查问卷

1.专业认同问卷。采用由秦攀博编制的“大学生专业认同问卷”，包括认知、情感、行为、适切四个维度，共23个条目。问卷采用五点计分法，每题选项为“完全符合、比较符合、不确定、比较不符合、完全不符合”，分别计5—1分，总分为23—115分。问卷得分23～50分为不认同，51～95分为一般认同，96～115分为高度认同，得分越高，表明专业认同度越高。

2.职业生涯规划教育问卷。改编自万美玲编制的“职业生涯规划问卷”，共27个条目，包括自我认识、职业认识、就业信心、职业定向、自我规划五个维度。问卷选项中完全不符合、比较不符合、一般、比较符合、完全符合，分别计为1、2、3、4、5分，总分为27—135分。评定问卷得分大于105分为职业生涯规划教育较好，81～105分为一般，小于81分为差。

（三）统计工具

运用SPSS19.0软件，经检验，两份问卷的Cronbach Alpha系数分别为0.91和0.83，问卷信度较高。所有研究数据采用描述统计、pearson相关性检验、线性回归分析等统计学分析方法。

二、调查结果与分析

（一）专业认同的总体情况

分析结果显示，专业认同得分为（78.06±6.44）分，其中不认同的学生1名，占问卷调查对象总数的0.45%；一般认同的学生222名，占98.22%；高度认同的学生3名，占1.33%。可见，受调查对象学生的专业认同处于中等水平。专业认同各维度均分见表1。

表1　专业认同各维度均分

（二）职业生涯规划教育的总体情况

职业生涯规划教育得分为（93.19±9.74），其中职业生涯规划教育较好的学生30名，占问卷调查对象总数的13.28%；职业生涯规划一般的学生184名，占81.42%；职业生涯规划教育差的学生12名，占5.30%。职业生涯规划教育各维度均分见表2。

表2　职业生涯规划教育各维度均分

（三）专业认同与职业生涯规划教育的相关性

以专业认同总分和职业生涯规划教育总分为双变量，进行pearson相关性检验分析。结果显示，专业认同总分与职业生涯规划教育总分呈正相关，即专业认同水平越高，职业生涯规划教育水平也越高，两者相关性详见表3，其余各维度间的相关性详见表4。

表3　专业认同总分与职业生涯规划教育总分相关性分析

表4专业认同与职业生涯规划教育各维度间的相关性分析

三、讨论

1.高职机械类专业学生专业认同现状

高职院校学生对所学专业的认同会直接影响到学生的专业学习、学习态度及未来的就业选择。通过对有效问卷的数据分析显示，专业认同总分的均值为3.46，高于中界值3，说明该校机械类专业学生的专业认同度处于中等水平。专业认同中，四个维度的均分从高到低分别是认知、情感、适切、行为。其中最高的是认知维度，它是产生认同的基础，可以看出学生对自己所学的专业很感兴趣，有提前的了解和感知；行为维度的均分最低，说明学生对所学专业情感上可能还没有产生很好的满足感，而导致相应行为的欠缺，需进一步加强对专业发展前景的认同。

2.高职机械类专业学生职业生涯规划教育现状

研究发现，该校高职机械类专业学生职业生涯规划教育现状呈中等满意程度，基本符合我国现阶段高等教育发展的模式。从国内的现状来看，目前对大学生职业生涯规划教育的重视程度还远远不够，具体实施的情况也不容乐观。虽然许多学校已开设了相关的职业生涯规划课程，但部分还只停留在形式上，而且师资力量不足，课时有限，总的来说，就业指导体系还并不完善。由于缺乏科学的指导，很多学生仅仅意识到需要在大学期间思考自己的未来就业方向，但是具体应该怎样科学合理地设计符合自身特点的职业生涯规划，根据哪些方面设计自己的职业规划，许多学生对此感到十分茫然，不知怎样下手。

3.专业认同与职业生涯规划教育的关系

以职业生涯规划教育总分为因变量，专业认同各维度为自变量进行线性回归分析显示，认知、情感、行为、适切四个维度对职业生涯规划教育有80.9%的预测作用。同样，以专业认同总分为因变量，职业生涯规划教育各维度为自变量进行线性回归统计分析显示，自我认识、职业认识、就业信心、职业定向、自我规划五个维度对专业认同有81.3%的预测作用。这两组数据表明，专业认同与职业生涯规划教育有着紧密的联系。专业认同水平越高，职业生涯规划教育水平也越高，这提示我们应当提升高职机械类专业学生的专业认同感，注重激发学习兴趣，培养学生的专业情感，明确职业发展目标，并且提前做好自我就业规划。

四、建议

1.普及专业教学指导，增强学生专业认同

通过“大学生专业认同问卷”调查结果可以看出，认知维度对专业认同总分的影响最大，说明不管在选择哪个专业之前，了解和感知专业尤为重要。有了认知和兴趣，学生才会有深入了解这个专业的想法和欲望，才能学会思考和探索。所以，在实际教学过程中，教师可以根据相关专业的特点，改变传统教学方式，通过多渠道、多途径，引导学生主动学习来认知所学专业，使学生能融入到所学专业中。提高专业认同水平能促使学生内在认知发生转变，从而改变自身对专业认同的状态，开发学生的专业思维，稳定专业情感。同时，增强专业认同度，有效提高学生的学习积极性，可以帮助提高专业知识和精神储备，促进学业规划，为就业做好充分准备。不管就业前景如何，过硬的专业知识和技能是选择职业的关键。

2.展望专业发展前景，提前做好就业分析

本研究发现，高职院校学生专业认同各维度中，行为维度均分最低。这说明学生对所学专业的现状与期望有一定的差距，行为情感上还未得到满足。学校除了在招生宣传时做好专业介绍外，相关教师应当在专业认识课上及时全面地对学生进行专业普及，包括培养目标、培养特色、主要课程、就业状况等，让学生完整地了解所学专业，对专业发展前景有一定的期望，并提前确定适当的择业目标。学习相关专业的目的就是为了就业服务，学校应该加强就业指导教育，邀请优秀毕业生回校给学生开展相关讲座，到校企合作单位参观实践，通过模拟招聘会等让学生了解就业的各种政策及各专业就业的灵活性，扩大专业就业面的认识，提前做好就业准备。

3.学生自身合理定位，加强职业规划辅导

成功的职业生涯规划可以使学生对自己的职业生涯和发展进行合理的科学定位，做到正确认识自己的职业兴趣倾向，进而促使自己全面发展，提高创业就业能力。所以，学校首先应当帮助学生合理定位，客观地分析自身的优、劣势，帮助学生通过职业规划真正了解自己，再根据自身的能力确定合适的择业目标，最后实现自己的职业理想。学校可以通过开展不同主题的职业辅导、职业规划教育讲座等不同方式的活动，对学生进行求职择业的强化指导，鼓励学生参与到团队实践活动中，全面学习职业生涯规划教育的相关知识。尤其可以将职业生涯规划教育的内容阶段化，针对各年级学生的不同心理特点分别教学。特别是对毕业生，应结合实际，在相关辅导中穿插专业思想教育，引导其正确认识自己，了解专业，把自身的发展和所学专业紧密结合起来，增强认同感。在充分掌握专业知识和技能的基础上，树立起良好的择业心态，提前做好职业规划。

［1］杨宏.高校学生专业认同研究综述［J］.中国电力教育，2009（5）：173-175.

［2］秦攀博.大学生专业认同的特点及其相关研究［D］.西南大学，2009.

［3］万美玲.护理专业大学生个人职业生涯规划现状及干预的研究［D］.南方医科大学，2009.

［4］王晓霞.“被转”专业大学生专业认同的现状及与职业决策困难的相关研究 ［D］.四川师范大学教师教育学院，2012.

［5］李文婷.大学生专业认同与学业成绩的相关性研究［J］.才智，2015（7）：10-11.

G718.5

A

1673-0046（2016）5-0001-03

无锡职业技术学院党建暨思想政治教育研究会年会“高职院校学生专业认同感调查研究”研究成果，项目编号：djsz20150610；教育部职业院校文化素质教育指导委员会“十二五”规划教育科研课题“高职院校学生职业生涯规划教育调查研究”研究成果，项目编号：WH125YB76