高效课堂绽放异彩

骆贞勋　胡玉明

湖南省永州市新田县瑞华实验学校（以下简称“我校”）作为一所县级课改示范学校，秉承“为学生终身幸福奠基”的办学宗旨，制定出“提质量，铸名师，创永州品牌学校”的奋斗目标。几年来，通过不懈努力，学校摸索出一套“导、学、教、练”高效课堂模式，为新课改积累了丰富的经验，对全县教育教学质量的整体提升起到了极大的促进作用。

一、创新教学模式，打造高效课堂

新课改的目的是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。 在教学中学校坚持“先学后教、多学少教、以学定教、因学活教”，创设“导、学、教、练”高效课堂模式。在教师的科学引导下，让学生养成自主学习、互相帮扶、合作探究的学习习惯，培养学生“获取新知识、交流与合作、分析和解决问题”的能力。

导：通过出示目标、明确要求、自学指导、指明方法，实现课程导入，激发学生学习兴趣。

学：学生按照学习目标要求和自学指导提示，完成思考题和检测题，不会的做上记号，等待质疑或解答，做到静思自学；学校倡导同学间帮扶互学，开展合作学习，发挥“兵教兵”的作用，达到“兵强兵”目的；教师通过示疑展学，安排学生上台板演或口头展示，做到暴露问题与规范操作或表述相结合。

教：先是教师讲评、点拨释疑，然后再归纳整理、总结提升。学生寻找学习规律，领悟学习方法。

练：布置适度、典型、适量、紧扣学习目标的当堂练习题，分为必做题、选做题和思考题。低起点、多层次，督促学生限时完成作业，做到“堂堂清”。

二、“三、四、五、六”实现高效教学

在推行新教学模式时，目标明确。通过“三个突出”“四个并重”“五种思想”“六个体现”，使整个教学活动始终置于教学目标控制之下，避免传统教学由于目标模糊不清所带来的随意性和盲目性。

三个突出：突出“精讲善导”，突出“学生自学活动”，突出“学法指导”。

四个并重：教学结果与教学过程并重、智力因素与非智力因素并重、教师指导与学生自学并重、一般能力培养与创造品质并重。

五种思想：从最后一名学生抓起，关爱每一个学生的成长；尊重每一个学生的人格，重视对学生教育的爱心和耐心；针对学生在学习和个体发展上的差异，因材施教；指导每个学生进行创造性学习；给每个学生树立成功的信心。

六个体现：引导——注重学生学习兴趣的引导，使学生乐学；注重学习方法的引导，使学生会学；注重学科知识的引导，使学生学会。激励——教师把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，激发学生学习热情，培养学生解决问题和克服困难的意志。参与——让学生积极主动地参与教和学的全过程，充分动脑、动手、动口，发挥主体作用。表现——培养学生勇于探索、善于思考、积极创造的良好学习品质。创造——老师创造性地进行课堂教学，敢于在教学方法、教学手段及表现形式上进行突破，使创造性思维贯穿于整个教学过程中，教师都要运用成功教育的思想和语言评价艺术，让学生见解都能得到教师的肯定和鼓励，营造轻松愉快的学习氛围，给每个学生成功的机会，让他们充分享受成功的快乐。

三、优化管理制度，保证课改顺利实施

统一思想，更新观念。学校每周一下午利用第三、四节课组织教师开展校本课程培训活动，认真学习高效课堂的有关文件精神，进一步理解以学生发展为本的课改理念，并写出总结反思，鼓励教师在理论和实践中探索，不断提升自身的业务素质和理论水平。通过专题讲座，课题研究、名校课堂视频学习、进修培训等形式，让每位参加高效课堂的教师都有所进步，努力做到先培训，再上岗；先学习，再实践，不打无准备之战。

落实集体备课制度。备课分为个人备课和集体备课，我们在教师个人备课的基础上组织集体备课。制定与课堂教学模式相匹配的集体备课制度，具有操作性、适用性。学校专门配备备课室，统一安排集体备课时间，以便教师能及时沟通交流、互帮互助，极大地提高了备课质量和效率。

制定精细教学管理常规。学校通过“科研处——教研组（备课组）——任课教师——班级小组”和“年级组（教务处）——备课组（班主任）——任课教师——班级小组”两条主线形成教学管理系统。通过制定教学常规管理制度、集体备课制度等来落实两条主线的教学管理工作。

四、加强课堂管理，打造优质课堂

提高教学质量，关键在于提高课堂质量的。打造优质高效课堂，首先要做好课堂管理。

过程管理：建立随堂听课、“点课”制度，巡查备课本和作业批改制度；通过学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况，并查缺补漏，全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真的教学作风。

教学反思：通过教研活动，努力使每位教师做到精心备课、精心组织课堂教学、及时收集课堂教学反馈信息。记录教学反思、教育故事、教学案例，丰富教学经验。备课组每周一次教学反思，学校每周定时检查，将优秀案例和反思装订成册，积累典型课案和经验。

激发潜能：在教学过程中要求教师不分优差，不放弃任何一名差生，竭尽所能激发所有学生的潜能。教师不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，更要帮助学生解决思想问题，建立各种潜能生的成长档案，实施分层教学。教师利用课余时间对潜能生进行差别化的个别辅导，并经常与其谈心，鼓励他们克服各种心理障碍，对其进步及时给予肯定和鼓励；加强学习方法指导和预习指导，培养学生自学能力，促进学生的个性发展。

五、强化课堂高效，依然任重道远

两年来，我校分时段分学科开展了一系列教学大比武活动，让全体教师积极参与新课改。这些活动极大地提升了教师的业务能力和教学水平，保障了高效课堂的顺利展开，学校也因此取得了取得了丰硕的成果。2014年，我校教师在省、市、县各级各类教学比武活动和教育教学论文评比中，多人多次获奖。2015年在“一师一优课，一课一名师”活动中有30节县优课，24节市优课，12节省级优秀课。

课堂高效是课改发展的方向，需要教育观念的更新，需要全体教师的参与，需要学生家长的积极配合，需要教材和教研的同步跟进。进一步强化观念，着重能力培养，变灌输型教学为吸收型学习，进一步加强教学研究。虽然目前学校在课程改革上已经取得了一些实践经验，但依然有大量的工作等着我们。我校通过构建新课堂教学模式，创造性地、扎扎实实地做好新课改工作，力争为我县课程改革和发展再上新台阶贡献一份微薄之力。

（作者单位：湖南省永州市新田县瑞华实验学校）