巧用“合作”有效促进美术课堂教学

秦蕾

《基础教育课程改革纲要》中强调：在教学中要加强对学生合作学习意识与团队协作精神的培养。在美术课堂教学中，可以利用小组讨论、互动交流、组织小组表演、合作完成作业、比赛评选、师生互动等方式渗透合作学习。小组合作能激发学生的创作力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于学生之间学习、认知方面的交流、沟通，培养学生的团队精神、人际交往能力，在良好的氛围中培养对美术的兴趣。如何巧用“合作教学”，有效促进美术课堂教学，已成为当前美术课堂教学的热点话题。

一、利用小组讨论，渗透合作教学

在美术教学过程中，学生之间的互助交流、讨论、分析、体验，对于培养学生的审美能力有着特别作用。在教《节日》一课时，为了启发学生回忆丰富多彩的节日场景，抓住节日活动中最具有表现力的一面，课上我问大家：“一年中，有很多节日。最传统、最重要的节日是什么节？” “春节！”学生答道。“过年时，你觉得什么是最热闹的？” 学生一只只小手一下子举了起来，有的同桌小声地说了起来。为了不打断学生的兴致，于是我说：“请同学小组相互讨论交流交流吧。”学生们高兴极了，说着过年的情景，沉浸到过年的喜悦中。在绘画时，学生的思路更宽、更广了，有的画吃年夜饭，有的画玩龙灯，有的画放烟花，有的画看春节联欢晚会……试想，如果我强行制止，而让他们举手一个个说，不去小组交流、畅所欲言，那学生的兴奋、喜悦就会被浇灭，兴趣全无，还能有创作、想象的灵感吗？由此可见，课上让学生在小组范围内学习、讨论，不仅可以让每位学生充分参与、积极思考、发表见解，培养他们的协作能力，而且为他们对问题方法的认识、新知识的获取作好了铺垫。

二、组织小组表演，渗透合作教学

在美术活动中，为了深化学生的体验感悟，常常把制作好的美术作品让学生再创作表现，更好地体现造型与表现的课程标准精神。在《京剧脸谱》一课教学中，我让学生选择自己喜爱的角色，制作成脸谱的面具，高高兴兴地戴在脸上，自由地组成小组，开始了自己编导、自由表演、自己欣赏、自己评价的体验表演活动。这样的教学，不仅加深了学生对京剧脸谱不同角色的认识，而且促进了学生创编、想象、表演、交流的综合能力。

三、通过比赛评选，渗透合作教学

美术课堂教学的组织形式常采用小组比赛评选式，通过组与组之间的合作与竞争，在组内形成合作学习的机制。在《画画虾和蟹》一课的教学中，我让学生自主分成两组，把比赛评选式引入课堂教学中，进行小组间的比赛活动。一组为“蟹王队”，另一组为“虾王队”，让学生自主设计，自由选材，或用彩纸剪、水彩笔画，或用紫砂泥做。通过小组之间的展示、交流的比赛，看哪一组做得最逼真，画得最好看，能较好地表现虾和蟹的特征。最后评选出最逼真的虾和蟹，最大的虾和蟹，使每一个小组在不同方面获得奖励与鼓舞。采用小组比赛评选式，不仅可以激发学生自主学习的兴趣、参与竞争的意识，而且还可以让学生感受竞争活动的乐趣，更好地发挥合作学习的效率。

四、通过互动交流，渗透合作教学

互动交流是在体验、探究、讨论的基础上进行交流的，可以是小组内的交流，也可以是师生之间的交流。教师既是教学活动的组织者，又是教学活动的参与者。因此，在教学活动中，教师应放下架子，以平和的心态参与到的学习活动中，使学生感到教师的亲和与亲近，在一种完全和谐的氛围中实现全体学生自主参与的热情。如在《画太阳》一课教学中，上课时，我先在黑板上画了一棵大树，然后告诉学生，老师今天为小朋友们带来了一棵太阳树，由于刚刚种下去，树还没开花，就请小朋友们开动脑筋，用你们智慧和灵巧的双手，帮帮老师，为它浇灌，让它开出美丽的太阳花。通过我的讲解，孩子们发挥了丰富的想象，不一会儿，学生纷纷把自己画好的作品贴到老师画的太阳树上。这样，一棵开满了五颜六色的太阳花的太阳树出现在大家的面前。通过师生互动，不仅能够激发学生学习美术的兴趣，而且还能发展学生的思维和创作潜能。

五、利用相互评价，渗透合作教学

儿童之间在心理和生理上存有极为相似之外，学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。因此，在美术课上，进行作业评价时，可以让学生在自我评价的基础上进行互评，渗透合作教学。

如在《鞋子的联想》一课教学作业评价中，通过PPT展示学生作业，让生互评。“老师，我认为，赵X同学鞋的作品想像力比较丰富，把鞋子想像成了一座城堡，如在旁边再适当添加一些人物、建筑等背景，画面效果就更好了！”“赵X同学的画面色彩对比可再明显点，画面可加点黄色！”“既然是画鞋子城堡，那么画面中的主要事物应都与鞋子有关，可在鞋子的外形上适当变化，使画面更丰富些！”……通过同学之间互相评价，形成相同问题的不同见解看法，学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为宽广。当然，赵X同学在同学们建议的基础上，修改后的作品也更加精彩。

（作者单位：江苏省高邮市第一实验小学）