浅谈小学书法教学之我见

叶锋

汉字是中华民族独有的几千年来用于交流的符号工具，蕴含着中华民族悠久而深厚的历史文化。小学写字教育是实施素质教育的一个重要内容，主要包括写字教学与学习习惯的培养，以及写字教育和学生自主性的培养。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。”写字对学生而言是一件枯燥乏味的事情，教师应尽可能地激发学生写字的兴趣，积极引导学生主动地学习，从而促进学生写字水平的发展，促进学生对文字的掌握，提高学生的写字能力，使学生终生受益。

一、培养学生书写兴趣

拖尓斯泰指出：“成功的教学所需的不是强制，而是激发兴趣。”培养兴趣是写字教学能否成功的重要因素。所以在写字教学中，教师要特别重视对学生兴趣的激发。有了兴趣后学生才有坚持学习的可能。只有坚持学习才会提高写字水平，逐渐培养学生的审美观念及爱整洁的良好习惯。

（一）指导观察，形象感知。“察之者尚精，拟之者贵似”。观察是认识世间万物的基础，写字教学也不例外。要让写字教学事半功倍，教师首先要指导学生学会观察字形，了解汉字在田字格中的位置，专心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，了解竖中线、横中线，认清最关键的是哪一笔，最难写的又是哪一笔。另外汉字是由抽象的笔画组成，教师在指导观察时，如果能引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深地扎根于学生的心中。

如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？儿歌文字简练，通俗易懂，琅琅上口，深受低年级学生的喜爱。教师把笔画造型等编成儿歌，学生乐意学，能激发学生的写字兴趣。如“横”像“一”，“竖”像一根棍子，“点”像瓜子，“撇”像扫把，“捺”像一把剑……这样，学生就容易记住基本的形状。生动的儿歌、准确的讲解、正确的示范，学生通过观察教师的运用笔画动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就比较容易了。比喻充分激起了学生写字的热情，产生了写字的欲望。小学生有爱听故事、爱讲故事的特征。通过生动的故事，可以让他们明白道理，从而引发他们对汉字的喜爱。因此，在写汉字教学中，我经常用讲故事的形式，把学生引入到写字教学中来。欧阳询宿夜观碑、王羲之“墨池”的故事、郑虔“红叶作书”的故事让他们感受到了什么是“只要功夫深，铁杵磨成针。”这样，学生很快就进入到写字的角色中去了。

（二）寻找规律，举一反三。写好一个字并不难，难的是能否发现规律，举一反三。教学时，我们不能只要学生照样子画葫芦，应该向学生指明目标，切合学生实际教给方法，让学生自己探索，自己发现规律，在练字的同时积极开动脑筋，促进学生思维能力的提高。

要掌握书写规律，不是靠几节写字课就可以完成的，必须让孩子们把手脑结合起来，强调字形的特点，加强感性的积累，使孩子们主动动笔，用心利用一切可以利用的机会练习写好字。

二、培养学生正确的书写习惯

孩子们在接受启蒙教育也就是我们经常讲的养成教育时，我们往往只注重孩子们的书写是否正确，忽视了书写姿势的正确和书写的整洁。

（一）当前小学生书写现状。1.写字姿势不正确。2.字迹马虎潦草，难以辨认。3.笔画粘连，黑成一团，十分不整洁。

（二）培养学生正确的书写能力。在小学阶段，我们将一二年级分为低层次阶段，三四年级分为中层次阶段，五六年级分为高层次阶段。低阶段我们着重培养学生的正确姿势和坐姿。正确的写字姿势，有利于写好字，更有利于学生身体健康发育。中阶段着重培养学生学习的兴趣和审美观念，引入书法概念，逐渐感知中国书法的表现魅力。这样就会有一部分学生爱上书法，并且这一部分学生的水平会迅速提高，运用榜样教育方法带动兴趣不浓厚的学生提高学习兴趣。这样班里整体书写水平会逐渐提高。高阶段的学生在这个时候水平会得到提高，书写能力得到加强，可以培养他们临帖，向创造水平的方向发展，讲述书法相关的一些专业知识。

三、教学中应注意的几点

（一）学生个性特征及学生审美观倾向。引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会使学生有深刻的记忆。兴趣是最好的老师，《课程标准》在总目标中提出：培养热爱祖国语言文字的情感。想象生动的比喻，再加上形象的多媒体画面显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且可以使学生对抽象的汉字字形产生浓厚的兴趣，产生写字的欲望。我们在教学中用比喻充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。比较观察，示范演示，帮助学生提高观察审美能力。一二年级是学生们书写的入门阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要笔笔指导到位。教师的范写很重要，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。三四年级是书写形成阶段，五六年级是熟练阶段。

（二）严格训练，培养习惯，发展个性美。1. 练字要严格要求。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字前，教师要求学生做好书写前的准备工作。练习时，教师巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法及整个字的结构特点，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。2. 训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久，过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”。

（三）激励评价，鼓励进取，展开竞赛。表现欲是小学生的特点，教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板书、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作品专栏，将他们的作品上墙“公开发表”。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，而且时常能听听同学的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但学生们依旧兴致高昂，有时因没有上榜会嘀咕半天，会有一种追求上进的心理，真正感受到写字的乐趣，许多学生心里就立下当书法家的愿望。

（四）规范练字过程，做到持之以恒。练字的目的是为了提高，而不是简单地给学生布置作业，增加学习负担。要想学生能准确、美观地书写汉字，必须规范练字过程，从低年级起要求学生养成按步骤练字的习惯。第一步、分析字形；第二步，记位置；第三步，写端正，写整洁；第四步，比好坏；第五步，改完美。教师在规定书写练习时，一定要注意控制书写的数量，不要让写字成为学生的负担，使他们失去写字的兴趣。一般来讲每个汉字重复书写不得超过4遍。一遍记字音，二遍记字形，三遍查准确，四遍讲美观。书写汉字，传承文化，陶冶情操，培养美感，小学教育必须重视学生的书写训练。只要我们在写字教学时讲究指导方法，细化要求，进行科学的训练，就能提高学生的汉字书写能力，写好字的人就会越来越多。

（五）多元评价，激励进取。德国教育家断多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”以前我在写字教学中采用以教师评价为主的评价方式，这种方式注重结果而忽略了学生学习的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。在新课标的指导下，我对评价方式进行了改革，尝试了一种以学生为本的多元评价体系，效果显著。

1. 放大镜评价。孩子的心是稚嫩的，正如苏霍姆林斯基所说：“儿童幼小的心灵就像荷叶上的露珠，晶莹透亮又十分脆弱，一不小心就会滚落，就会破碎，应倍加呵护。”每一次评价，老师的每一句话都会对他们今后的书写产生深远的影响。即使是微不足道的成功，也应用放大镜放大。

2. 自我评价与相互评价相结合。自我评价、相互评价就是学生在写字过程中评价自己，也评价同学。在写字教学中，教师应尊重学生的所思所想，尊重学生的劳动，尊重学生的评价。孩子们在自我评价、相互评价中不断地体验到成功的喜悦。

3. 家长评价与教师评价相结合。评价还应重视家长评价与教师评价相结合。通过家长座谈会交流，学生在家的书写错误姿势会得到及时纠正，不会造成孩子们骨骼变形、眼镜近视等。

五、开展活动，体验成功

丰富多彩的写字活动对儿童具有强烈的吸引力，有活动的日子，学生写字的积极性空前高涨。

1. 欣赏名家书法让学生能经常欣赏到他们能接受的名家作品名帖，引起他们的惊叹，感受到汉字美。

2. 班级出书法专刊，举办优秀写字作业展览。

3. 临摹名家作品。让学生买来自己喜欢的名家作品，每天让学生临摹。

4. 开展写字比赛。这是最富竞争色彩的形式，也是学生喜闻乐见的形式。因此，在写字教学中创建竞争机制，开展写字比赛，既能调动学生的积极性，又能激发他们敢为人先的意识，还能培养同学之间相互学习的好习惯。只要教师肯多花点心思，多为孩子们创设条件，孩子们就会快乐成长。

（作者单位：湖南省长沙市望城区书堂山街道车桥小学）