找准自我实践积累应用推广

王黎香

一、美丽的相遇——找准自我、组建团队

或许在大多数人眼中，我的教育之旅几乎是一帆风顺的。从教十年，学生过千，授课过万，获得七次市级教学比武一等奖，二次省级一等奖……此后晋升职称，评为郴州市骨干教师、郴州市课改专家，获得“第八届全国优秀外语教学园丁奖”似乎都是水到渠成。生活在无数教师羡慕的眼光里，我却感到无比惶恐，因为我不知道前方的路该如何走下去，甚至产生所谓的职业高原反应，迫切需要挑战与机遇。

2014年11月20日，我从校长手中接过湖南省“优质空间课堂”建设与遴选认定工作的通知，匆匆浏览中全身的血液开始复苏。我敏感地意识到教育信息化试点工作重点要求做好“三通两平台”，“三通”中即包含了“网络空间人人通”。网络学习空间，必将成为教学新模式，成为教育信息化核心理念的体现和未来教育发展的重要方向。“教而不研则浅，研而不教则虚。”空间课堂建设不正是我想要追寻的教研之路吗？我立刻行动起来，利用网站、QQ群、微信等网络媒体，宣传发动、招兵买马。我先分县市区邀请了10名教师加入团队，这10名教师都是小高以上职称，市级以上学科骨干或学科带头人，在本专业领域有相当的影响力。随后，我们采取自愿报名、择优录取的方法，招收了一批优秀青年教师。

这是一场美丽的相遇，项目团队的20名核心成员来自四面八方，相聚在网络空间课堂。我作为该项目的首席教师，既有“光环盖顶”的荣耀感，也有“压力山大”的责任之忧。带着这般幸福与忐忑，我带领着这群志趣相投的教师踏上了挑战自我的征程。

二、美好的开端——明确方向、制定方案

组建团队后，第一要务是确定空间课堂的研究主题。在一次交流活动中，郴州市教科所李文娟老师说：“很多教师35岁以后，安于现状，碌碌无为；年轻教师缺少教科研意识，闭门造车，流于表面。乡村教师的专业成长之路是孤独的，资料查不到，电脑不会用，课件不会做，外出交流的机会又很少。”她特别强调，“触网”是乡村教师最主要的信息接收渠道。短短的几句话，让我们明确了研究的方向，那就是服务于基层一线教师，通过名师引领、骨干带动，促进青年教师专业成长，建立培养人才的新机制，切实把空间课堂建设成教师成长的摇篮，优质资源整合的基地，优秀成果展示的平台。

对于我来说，这是一次全新的挑战，不论是研究主题的难度，还是团队成员的多元，可喜的是我终于迈出了第一步。为确保扎实而又开创性地开展工作，发挥团队每个人的特长，我们制定了详实、可行、合理的工作室建设方案，建立健全了各项规章制度。我们围绕小学英语学科特点，制定了名师课堂、精品资源、在线研修、成果展示、在线交流五大栏目内容并加以充实，下设相应的二级栏目。

这是一个美好的开端，2015年3月空间课堂顺利通过初审。我与团队骨干教师参加了全省中小学教师“优质空间课堂”建设与创新应用研修班，我们边学边思，白天学习晚上实践，返校后对空间作了调整与美化，力求空间设计新颖美观，简洁实用。同时设置了留言板块，开通了“我的好友”“消息中心”等功能，以加强互动交流。

三、痛苦的磨砺——实践积累、优化重组

欣喜于美丽的相遇，感动于美好的开端。接下来最重要的是切切实实的行动，然而在实践中，等待我们的却是痛苦的磨砺。无论白天工作多么累，晚上的业务学习必不可少；无论你的课上得怎样，磨课已成为日常工作的一部分。

夜深人静的夜晚，星星伴着月亮，一位年轻的教师还在伏案写着什么……讲台上，一位年轻的老师正在给孩子们上课，教室后面坐着十几位听课的老师，这节课已试教一遍二遍三遍……

这样的情形是团队成员的工作常态，由此一篇篇论文、一个个作品、一堂堂优课在不经意间运应而生。网络空间课堂最大的优点在于可以突破时空的局限，而基于互联网尤其是云服务为教师提供了无限的空间。为了充实空间，我们将自己多年积累的资源全都“搬”入了空间，并不断更新教学资源，及时反映最前沿的专业知识、最新颖的科学技术、最先进的教学动态、最贴近的教学案例。得益于团队的力量，仅仅用了三个月，我们团队便开发上传了近万条教学资源。

成长的路总是布满荆棘，很快我们接到了用户反馈，问题聚集在资源过多。面对我们的海量资源，老师们不知如何选择。于是，我们开始了更痛苦的抉择，撤去了空间所有的资源，一切清零，一切重新开始。团队成员分工协作，起早贪黑在各类资源中精挑细选，重新整理，汇编成册，再分类分册上传，使空间整洁有序。近万条资源最终汇编成了24册资源，其中教案8册、课文插图8册、音频8册，另有视频、课件若干件。通过对资源的精选优化、汇编成册，能让老师们跳出“题海”，从海量信息中提取精华，更有效地为小学英语教学服务。在痛苦的磨砺中，我们逐渐成长。2015年6月，顺利通过了中期评估，我们的研究课题《信息技术促进小学英语有效教学的实践与研究》获省级“优秀”奖励。

四、美妙的提升——交流学习、推广应用

交流中寻找火花。“闭关锁国，自取灭亡；开放交流，拓宽视野。”空间课堂建设对于我们是新鲜事物，学习交流显得尤为重要。我们积极开展在线交流与在线研修，一年来开展在线研修3000多次，对空间课堂发起的150多次提问，进行了网上回复答疑，近200个话题进行了研讨交流。例如，如何提高学生学习英语的兴趣、如何缩小学生成绩差距、如何使一周两节英语课达到最佳效果、怎样让学生快速记单词、如何进行英语语篇教学，等等。在线交流话题浏览量计24129次，话题浏览平均数量达150多次，有效回复总计1195条。我们对上传的资源进行了互动点评或学习反思，使其更具深度，吸引不少游客也发表了自己的看法与评论。

同时，我们向其他空间课堂建设团队互相学习，相互拜访。在访问其他名师空间时，有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的窃喜，有“高山流水遇知音”””“陌路遇知己”的欣喜，有“蓦然回首，那文却在灯火阑珊处”的惊喜，有“看庭前花开花落”的闲情和淡喜……在交流中，我们取长补短、互通有无，捕捉着教育教学的智慧和空间建设的灵感。

展示中品尝甘甜。短短的一年时间，团队成员在国培、省培、市培、县培、送教下乡等活动中开展讲座21场，上公开课46节，提高了空间知晓率、访问率、应用率，访问量居全省前列。团队成员获得多项国家、省、地、市奖励，获奖论文60余篇，8名青年教师被评为县级骨干教师。空间课堂中，“在他人成为你资源的同时，勇于让自己成为他人的资源。”在同行“评评点点”下顿悟，在圈内交流分享中收获。推广空间课堂活动，不仅是一种交流应用，有时更是一种人生际遇，一种心与心的撞击。

回首空间建设的历程，从无到有，再从有到无，最后又重组优化。这是一个项目不断完善改进的过程，也是一个团队不断提升发展的过程。一年多的实践与探索，我们得到了领导的大力支持、同行的鼓励帮助，使得我们的优质空间课堂建设呈现了极强的凝聚力和发展力。我们通过团队成员的研讨、研发、应用，建设贴近课堂的优质教育资源，并充分发挥其在教育教学中的示范和引领作用，促进青年教师专业成长，为实施教育均衡发展，提高教育质量，加快推进基础教育信息化进程进行了有益探索。

（作者单位：湖南省资兴市教师进修学校）