和孩子一起成长

舒曼

和孩子一起成长

舒曼

幸福是一个宽泛的概念，每个人都有不同的理解，而如何培养孩子的幸福观，是很多教育工作者研究的课题。自从孩子上学以后，我对幸福教育也有了进一步的理解。它不仅是课堂上的知识传授，更是能力的培养，以及兴趣的调动，而快乐应该成为幸福教育的核心。

很多学校都有校本和班本，而女儿所在学校做得更具代表性，把幸福带入课堂，通过特色教育促进孩子全方位发展。这是素质教育的体现，而孩子也在丰富多彩的活动中获得了快乐，感受着幸福，让成长变得更有意义。女儿所在班级是一个幸福的家，从步入教室的那一刻起，我就感受到了一股春风般的温暖。魔尺课和民乐课是该班的特色，一个注重孩子的动手能力，一个培养孩子的艺术修为，将二者融为一体，就像给孩子插上了一对翱翔的双翼。

魔尺是一把神奇的尺子，它可以变化成各种形状，让课堂充满了趣味性。女儿是从最简单的“砖头”学起的，而老师更是负责，一边讲解一边演示，一个细节要重复好几遍。起初，女儿的兴致很高，可随着难度的增大，她似乎有点跟不上了。但我分析，最主要的原因是在班级的魔尺比赛中她从未得过冠军，自信心受挫了呗！于是，我就鼓励她，和她一起研究。作为家长，我以前也没接触过魔尺，所以弄起来也很费劲儿。这时，我告诉女儿：“我们站在一个起跑线上，看谁进步快！”于是，玩魔尺就成了我们的家庭活动。

女儿回到家，拿出魔尺演示给我看，虽然弄得很慢，有时还出错，但我都会鼓励她。我还从网上查找视频，放给女儿看，和她一起研究图形。妻子也加入进来，给我们做场外指导，还评判谁弄得好。一次次的努力，让女儿慢慢地找回了自信，也在成功中获得了幸福感，钥匙、手枪、小狗、长颈鹿、心钻、球体等应运而生。看着自己的作品，女儿的小脸上绽放出了幸福的花朵。尤其是寒假，我特意给女儿布置了一项额外的作业——每天坚持玩魔尺。家里不仅有24节魔尺，也有36节魔尺，因为魔尺越长变换的图形就越多，女儿的参与度也就越大。我们还比赛，谁输了谁请客。女儿有几千块压岁钱，她因此认为自己是小富翁了，输了便张罗请客。我和妻子也是一应百呼，让女儿觉得自己也有存在感。原来，幸福也是一种参与，大手牵小手，老师与家长合力，让孩子快乐成长。下学期，我发现女儿的“魔法”有了很大提升，一把长长的小尺在她的手里变幻莫测。她还拿到了几次小冠军呢。一张小小的奖状，在成人眼里算不了什么，可对于孩子来说它就是幸福。幸福是会变幻的，由一种图形变成另一种图形，这只是魔尺带来的表面特征；其内化而成的成就感有着潜移默化的张力。它既能调动孩子的学习热情，又能激发孩子的想象力。这就是“魔尺教育”的魅力！

下面，我再说一说对民乐课的认识。现在，很多家长都十分注重孩子的艺术教育，报了很多特长班，比如：钢琴、小提琴、航模、象棋、美术、跆拳道等。一到周末，少年宫的院子里人来人往，学特长的孩子可真不少。这种多才多艺的培养方向没有错，但孩子不能成为学习的机器，家长更不能盲目跟风。鲁迅先生在《且介亭杂文集》中说：“只有民族的，才是世界的。”这个观点值得我们反思，而二经二校恰好立足于此，在国学教育、传统文化等方面都起到了示范性的作用。从上学期起，一年六班就开设了民乐课，虽然每周只有一节，但对于渴望艺术的孩子来说，这已经是课堂教育的一次“加餐”了。学校不仅聘请了专业的指导老师，还结合孩子的实际情况，有针对性地开设民乐课。柳琴、二胡、笛子是三个主选方向，孩子可根据自己的喜好加以选择。女儿选的是柳琴。柳琴是汉族传统乐器之一，它的外形、构造、奏法等与琵琶相似，所以又叫“土琵琶”。每周五下午，学校都安排两节民乐课，这也是女儿最高兴的时候。班里的女孩个子小，但又都很卖力气地提着琴箱，让人看到了热情和兴趣。指导老师从柳琴的基本结构、历史演变等方面讲起，让孩子去了解民族文化，去触碰心灵之弦。以前，女儿不识谱，但通过学习进步很快。周末，我还给女儿找了专业老师，指导她学习古筝。古筝也是典型的民族乐器，它有2500多年的历史，对陶冶女孩的情操很有帮助。每次，我都坐在后面旁听，和女儿一起学习。虽然对乐理只是一知半解，但也是乐在其中，算是弥补儿时未完成的功课了。其实，二经二校也有古筝班，还有“大鼓班”等，形式多样的民乐课给孩子打开了一扇心灵之窗，使孩子在感知音乐魅力的同时，也增加了幸福指数。其实，学习民乐就像练习书法一样，在于一种潜移默化的熏染，在于长时间的积累。很多家长和我一样，并不一定要求孩子将来成为艺术家，但希望孩子能有这样的经历，能在民乐的熏陶中获取幸福的因子。

其实，每个孩子都有潜质，都有自己的兴趣点，与其按照家长的意愿去培养孩子，还不如换位思考，让课外所学真正成为孩子的“营养品”。课堂知识固然重要，而丰富多彩的活动也必不可少，让孩子在“玩中学”，让快乐填满每一天！