中职商贸类专业学生创业实践的研究①

厦门工商旅游学校 郑波

中职商贸类专业学生创业实践的研究①

厦门工商旅游学校 郑波

中等职业教育担负着培养高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。中等职业学校要加强创业教育，而创业实践活动是创业教育的有机组成，其以活动形式渗透并结合各种不同的创业教育内容。本文从意识培养、知识积累、技能培养三个维度对创业活动进行研究，探索中职院校开展创业实践的途径，进而全面提高学生综合素质，实现学生多元化成长。

创业教育 创业活动 中等职业学校

2015年李克强总理在政府工作报告中提出大众创业、万众创新是推动发展的强大动力，同时随着我国教育和经济形势的发展以及社会的推动，创业教育在培养学生实践和开拓能力、解决就业压力上发挥着越来越大的作用。这就要求中等职业教育在人才培养模式上做出新尝试与新探索，学校对中职学生开展创业教育，使学生学会获取知识的方法，学会运用知识进行创造性思考，学会把知识有效地转化为素质和能力，从而使素质和能力进一步成为有效获取、消化、运用和再生产知识的基础和手段，学会塑造健全的人格，为中职学生成长为灵活、持续、终身学习的创新型人才打下基础，以实现学生多元化成长。

创业教育是以开发和提高学生创业基本素质，提高创业品质和技能为核心，进而培养学生创业意识、创业精神和创业能力，能够从事某项事业、企业和商业开发活动的教育，中职学校创业教育重点培养学生的创业意识、专业技能、实践能力和创新能力。同时，这些能力即便是就业同样需要，随着社会经济与科学技术的发展，企事业单位或个人除了要求职员具备岗位基本技能和素质以外，对于员工的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能也有了更高的要求，这也要求我们对中职学生要加强创业教育、提升综合素质，使学生能积极应对社会需要和市场变化。

创业教育作为一种集教育思想和实践为一体的活动，包含着对学生创业意识、创业精神、创业能力等多种内容为一体的教育活动，学科课程对创业知识、创业技能理论体系进行架构，并对实践提供理论指导，实践活动以学生自主学习与体验为主旨，以活动形式渗透并结合各种不同的创业教育内容，验证所学学科课程与知识，让学生在学中做、做中学、学做结合、动手与动脑结合，进而全面提高学生的素质与能力。

中职学生的创业学习更多的是为未来的创业或就业做准备，属于前端基础学习与创业学习，因此对于中职学生而言，吸收能力更多的表现为对于知识的吸收和消化层面，而对于转化和应用层面则比较缺乏实现条件，受限于实践条件和时间因素，大多数学生没有充足的时间和精力及适合的活动去进行创业实践，商贸类专业学生在学校期间学习相关专业知识，创业教育所提供的活动使学生更易理解课堂学习、职业教育和职业规划之间的联系，在创业学习上动机更强，参与实践的积极性较高，更易开展，有利于形成“头雁效应”，就是先培养一部分有强烈创业意愿的学生，进而带动其他专业学生进行校园创业活动，形成校园创新创业的氛围。

创业实践活动的开展要结合学校的实际专业情况，可以围绕以下三方面开展：第一方面是文化氛围层面，主要形式可以通过创新创业成果展示、讲座等方式实现；第二方面是创新创业教育，利用社团活动、以选修课、在线学习等方式实现；第三方面是创新创业模拟与实践，以及企业参观、校企合作等形式开展。

1　营造良好的创业氛围，培养创业意识

一个良好的创业教育氛围不仅关注学习成绩优良的学生，还支持那些在过去学习成绩差的学生，教师引导学生透过书本、班级和考试，看到未来生活所需的技能，促进学生积极参加创业教育。

(1)利用学校广播、黑板报、校园走廊、网络(学校微信公众号、微博等)、宣传栏等场所，宣传扶持创业活动的措施及相关知识，引导学生参与校园创业活动，选择适合自己的创业活动，同时要注意避免“一切向钱看”的观念，注重宣传体现创业精神、创业意识及创业能力的典型人物及事件，培养学生创新创业、风险管控的文化环境，将创业文化融入到校园文化中。

(2)将校友故事、校企合作项目与创业教育活动结合起来，定期开展“创业论坛”“企业讲堂”“企业家讲堂”等创业专题活动，邀请合作企业入校进行校园讲座、校友回母校做创业专题讲座、工作感悟等，包括开办“讲堂”，邀请行业人士到学校介绍创业相关知识、讲授创业经验，利用专题讲座开展创业知识和创业案例教育，分享成功创业者的创业方法、创业过程、创业精神和创业规律等教育，以及失败创业项目的反思、讨论，开拓学生眼界，体会成功的喜悦与总结失败的教训。

2　营造多渠道学习环境，积累创业知识

(1)利用学校现有机构，以学生社团、心理咨询室、勤工助学等组织为平台，多部门协作成立创客中心，针对性地开展心理训练、创业讨论和创业模拟等活动，提升学生创业者的心理素质，鼓励学生建立形式多样的创业团队，合理指导创业项目，激发学生的创新创业动机，培养提高创新能力与创业精神，锻炼学生的意志力，激发学生创新力，提高中职学生坚韧性、责任心、诚实守信、挫折承受能力等素质。

(2)利用各级“创新创业竞赛”活动，如校园技能节等展现学生的创业实力和成果，分享与体验成功，树立学生信心，积极组织、引导学生参加创新创业实践活动，如“中职创业大赛”、“校园技能节”和“课外科技作品竞赛”等，开展各类创业实训项目，如“市场营销综合模拟”、“企业经营管理演练”、“创业实验”等，通过竞赛、模拟、实验等活动，学习积累创业知识，培养创业能力，培养团队精神、沟通交流和组织管理能力，提高分析和研究能力，进而提升学生整体能力与素质。

(3)建设创业课程网站，借助网络环境，如校园交易网站构建一个“虚拟”的创业平台与教学平台，利用现有在线教学平台，让学生根据自己的兴趣爱好，选择在线创业训练与指导，构建自主学习、线上线下结合、寓教于乐、操作实践等创新创业在线教育平台，积极主动地体验学习，让学生主动参与学习过程；与同学协作、共享观念，进行合作，完成协作活动；自主意识，为自己选择负责，对自己的学习负责；建立创业通识课程模块，同时根据不同专业，有针对性地提供相关专业的创业知识，如电子商务与商品经营专业可提供产品选择、网店管理、网页设计、网络营销等学习内容，进行自学自测，专业教师，根据学生学习情况与反馈，提供指导，学生在教师指导下进行回顾和反思，回顾自己为创业活动所付出的努力，以及发挥的作用，进而总结融会所学，反思自身不足。

3　深化校企合作，练就创业技能

互联网+创新创业时代下，互联网与零售业结合推动了我国零售业在覆盖地理范围、覆盖人群等方面的跨越式发展，零售业的效率和水平有很大提升，与此同时对商贸类人才有了新的要求，对商贸类学生的综合素质有了新的要求，深化产教融合、促进校企合作是创新创业教育发展的重要手段与途径，也是提高商贸类专业学生素质的必要手段。建立学校与社会企业之间的新型互惠互利合作关系，既关注学生的学习，又关注学生公德心和责任感的培养，同时缩短学生由学校进入企业的适应期，满足社会发展需要、企业用人需求、学生成才可持续发展要求的多方共赢的局面。同时学校、企业进一步营造创业环境、创造学生学习锻炼平台，为学生提供丰富的、源源不断的机会，使学生明确自身的定位和责任，实现校企优势互补、深入融合、互利共赢、共同发展，使教学实践与生产实践相结合，学校利用自身的社会资源有计划地开辟学生创业实践场所，建立一些稳定的创业实训基地。做好中职新生入学为期一周的企业岗位感知实习，了解社会与企业要求，二年级时分阶段进入企业轮岗实习，感受企业文化，了解工作流程和规范，明确岗位的知识与技能需求，积累实际工作经验，提高岗位实践能力。

同时挖掘现有校园创业项目的潜力，如学校与万杰隆服装超市、校园交易系统、59store合作的寝室夜猫店，让学生亲身体验创业活动各个环节(对创业项目的整体评估、产品、市场选择、营销策略、资金筹措、风险管理等)，了解创业流程，为以后创业实践积累经验，从而准确把握创业机会并合理控制创业风险。

创业实践在学生获取综合性应用知识方面发挥着主动性、创造性的作用，活动课程通过“做中学”，培养学生自主获取、运用知识综合能力，多方面训练学生，发展学生的创造力，培养良好个性和形成创业综合素质，为中职商贸类专业学生们今后进行创业实践打下坚实的基础和提供宝贵的创业经验，帮助他们成功创业。

［1］ 高丽娴.基于终身教育理论下中等职业教育课程体系构建的研究［D］.吉林农业大学，2006.

［2］ 曹麒麟.我国创业教育现状及课程的实施和开展［J］.高等教育发展研究，2007（12）.

［3］ 叶纪林.国外创业教育对我国教育改革的启示［J］.外国中小学教育，2008（04）.

［4］ 席升阳.我国大学创业教育的观念、理念与实践［M］.北京：科学出版社，2008.

［5］ 秦殿军.高职院校大学生创业教育［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2013.

［6］ 宫丽，周静.新时期大学生创业教育探析［J］.理论界，2013（5）.

F069

A

2096-0298（2016）09（a）-182-02

本文为厦门市集美区2016年立项课题《中职商贸类专业学生校园创业活动研究》阶段性成果。