用心创造精彩的数学课堂

牟红霞

摘 要：小学数学课堂可以培养小学生的逻辑思维，但是，小学数学的传统教学模式和数学知识本身的严密性与逻辑性使小学数学课堂显得单调、无趣，这使学生在学习数学知识时无法提起兴趣。因此，一线数学教育工作者应当意识到数学教学是一门艺术，并对数学课堂的教学进行精心设计，创造精彩的小学数学课堂，引起学生学习数学的兴趣，达到更好的教育效果。

关键词：小学数学课堂；情境教学；多媒体

小学数学是小学教学体系中的基础课程，对训练小学生的思维和理性思考能力起着重要作用。在传统的教学模式下，小学数学课堂显得单调无趣，使学生对学习数学知识缺乏热情，而且学生和教师之间在数学课堂上缺乏良性沟通，因此，教师很难提高数学课堂的教学效率。为了改善这种教育现状，小学数学教师应该从多方面着手努力创造精彩的数学课堂，激发小学生学习数学的热情，从而达到更好的数学教学效果，提高小学数学课堂的教学效率。

一、运用情境教学方法，激发学习热情

在传统的数学教学方法中，小学数学教师在教授学生公式、定理时都是采用让学生死记硬背的教学方式。在这样的学习方式下，小学生无法做到真正意义上的理解，而且不利于培养学生的思考能力，也无法引发学生对数学的学习热情。为了能够激发学生的学习热情，应当倡导在小学数学课堂上积极引入情境教学，让学生随着教师创设的情境进入数学课堂，使学生与教师之间形成良性的互动并且促使学生积极地参与到数学课堂教学中。教师逐步把数学课堂的主导权归还给学生，让学生逐步养成对自己不懂的问题进行积极探究的学习态度和自主学习的能力。

笔者在教授人教版中有关对称的知识时，首先在课堂上讲解有关对称的概念，接着把学生带到学校的操场上，把学生分成几个小组自己寻找在学校操场上存在的对称物体，并且在他们之间开展寻找竞赛，比比哪个小组找得多，哪个小组找得快。然后，在他们各自找到后，我将他们聚集到一起对他们的成果进行判定。先让找到的学生陈述为什么认为他们找到的物体是对称的，再让其他同学一起观察和判断。在这样的数学课堂上，充分地发挥了小学生好动的天性，让学生全身心地投入到数学课堂中，并且，学生自己在不断地思考和探寻中可以巩固数学知识。同时，让小学数学课堂变得精彩。

二、引入多媒体，形成课堂助力

在科技高速发展的当代社会，应当在小学数学教学中积极地引入信息技术，让科学技术融入教学中并帮助教师创造精彩纷呈的小学数学课堂。在数学课堂上，因为数学知识本身的特点，单纯地依靠黑板和粉笔想要创造精彩的数学课堂，提高课堂的教学效率是很困难的。所以，我们要在教学中灵活地运用多媒体技术，增加数学课堂的趣味性，使数学课堂变得精彩起来。

比如，我在讲到人教版中有关正方形和长方形的知识时，为了让学生区分正方形和长方形，我在多媒体演示文稿中加入一些动画，让原本静止的图片动起来，将正方形和长方形两者重叠起来让学生直观地看出两者的不同。与此同时，在演示文稿中加入学生喜爱的动漫人物，让动漫人物用疑问引出本节课的知识重点，逐步推进课程。在演示文稿中出现学生喜爱的动漫人物时，学生的注意力马上集中到演示文稿上，并且关注动漫人物提出的问题，这时学生会主动地参与到数学课堂中帮助自己喜欢的动漫人物解决问题。通过借助多媒体技术引发学生的好奇心，可以使学生学会通过自己思考解决问题，由浅入深地逐步推动课程发

展，打造精彩的小学数学课堂。

三、让学生动起来，获取乐趣

由于人的生理特点限制，人的注意力无法长时间集中，而小学生天性活泼，他们的注意力集中时间更短。为了收到良好的教学效果，我们必须采取一些相应的教学方法使学生的注意力集中到数学教学中。在小学数学教学中，采用让学生动手操作的教学方法可以让学生把注意力集中到数学课中，帮助教师打造精彩的小学数学课堂，也可以让学生在数学课中获得更多的乐趣，使他们喜欢上数学。

在引导学生学习关于面积的相关知识时，我让学生从家里带来一段线，让学生用自己带来的线先后围成不同的形状，比较各个不同形状之间的面积大小，引导学生从实践中总结出：在周长一样的情况下，圆的面积最大，正方形大于长方形的规律。这种教学方式使数学课变得生动起来，使学生在数学课堂上找到学习乐趣和注意力更加集中的同时，有效地锻炼了学生的探究能力，逐步培养了学生学会总结和归纳数学知识的能力，促使学生慢慢喜欢上数学课。

小学阶段是为每个学生的未来打下坚实基础的阶段，而精彩的数学课堂可以让学生更深入地投入到课堂中，更好地掌握知识。所以，数学教师应该尽自己所能在教学实践中积累经验，不断地丰富和完善自己的教学模式，以打造出一个适合学生而且精彩的小学数学课堂，达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]叶飞，胡金伟.多媒体辅助教学法在小学数学教学中的应用[J].学生之友：小学版（下），2010（7）：49-50.

[2]李岩.如何在探究活动中培养学生的创新能力[J].科学大众：科学教育，2012（2）：103.

编辑 薄跃华