唤醒数学教师的工匠精神

董强

唤醒数学教师的工匠精神

董强

随着社会的进步和科技的不断发展，各个行业追求数量的不断提升，却往往会忽视质量的精益求精，这是工匠精神缺失的一种体现。比如，教师仅仅从一些表象去研究教育，研究学生，研究课堂，虽然也有一定的价值，但归根结底还是处于一种低层次的研究水平。对数学教师而言，追求的工匠精神应至少包含以下的几个方面。

一、数学课堂有等待

新课程改革对课堂教学的基本要求是以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的积极主动性，关注学生的理解、关注知识的发生和发展过程，教师不应再代替学生思考，不能再将火热的知识变成冰冷的美丽，而要充分引导学生积极参与，让学生自己有话说，学会自我推证和理解。相对于其他的课程来说，数学是比较抽象的，相应地对数学教师的要求也应该是比较高的。数学教师在充分掌握相关教育学和心理学、教学法的基础上，还应该充分了解学生的学情，课堂上不应急于得出结论和优化解法，而应更多地关注学生的思维过程，了解学生的知识生长点，在学生有困难时学会等待，给学生一个缓冲的机会和时间，这是数学教师工匠精神的一种体现。在数学课堂上，数学教师提问学生，除非是那些概念性的和极为简单的题目学生能够立即回答，否则学生是需要时间的，是需要在心里推证的，这时候数学教师应学会等待。

二、不过多依赖计算机

随着信息技术的不断发展，计算机和计算器被大量用于数学课堂教学，如很多地方用计算机作函数的图像、求函数的解析式、计算相应的数据等。不可否认，计算机的应用大大简化了数学课堂的一些运算，给数学课堂教学带来了极大的帮助。但是，作为数学教师，我们不能过分依赖计算机等多媒体技术。一些函数的图像，该给学生展示画法的时候还是要亲历，一些不难计算的式子的求值问题，该笔算的时候必须远离计算器的帮助。数学教师要回到最基本的、最简单的授课模式，不能忘记黑板是数学教师成长的重要途径。多媒体虽然有动态生成的演示效果，有漂亮的画面，但毕竟不能完全代替数学教师那一笔一画勾勒出的数学图形和图像，一支粉笔、一把简单的三角板、一架圆规足以让学生真切感知数学中的诸多美妙图像和图形的来龙去脉，这是数学教师工匠精神带给学生的最好礼物。

三、批阅作业不求快

数学的一个最大特征就是课时作业多，练习多，这势必要求学生上交的作业也相对较多。只有做了大量的练习才能更好地理解数学，所谓熟能生巧也是指数学解题的优化方案。那么数学教师面对如山的数学作业时，是仅看学生作业的结果，还是应关注学生作业的详细过程？事实上，数学教师应研究学生思维的全过程，努力从学生的作业中看出学生的思维点，进行针对性的批阅，做到有的放矢，不求多而求精，让学生通过作业真正对知识进行融会贯通、举一反三。这种看似较慢的工匠精神实则对培养学生的数学素养大有帮助。

总之，数学教师的工匠精神是一点一滴对知识的小心推证，是一笔一画所描绘的数学图形，是一问一答对内容的精雕细琢。数学教师应以其所特有的个性特质追求这一种精益求精的工匠精神，在平凡中彰显数学教师的钻研精神，在朴素中体现数学教师的创新精神。

（作者单位：甘肃省西和县第一中学）