城区新生学校快速成长的催化剂——长沙高新区虹桥小学合作办学走笔

本刊记者　李茂林　通讯员　余孟孟　黎剑锋

城区新生学校快速成长的催化剂
——长沙高新区虹桥小学合作办学走笔

本刊记者李茂林通讯员余孟孟黎剑锋

5月26日，长沙高新区虹桥小学又传捷报，在2016年长沙市小学生计算机操作比赛中，学校代表队获得团体一等奖。

其实，这样的时刻在虹桥小学已属司空见惯。例如，2014年全国第15届中小学电脑制作活动比赛，该校学生荣获二等奖1项，三等奖5项；2015年6个作品报全国参赛，占全省参赛作品的近三分之一；在长沙市第31届科技创新大赛上，该校学生共有19个项目获奖，其中3个一等奖，6个二等奖，10个三等奖，居全区第一。

学校和教师层面同样多次取得令人艳羡的成绩。教师在省市赛课中获得多项荣誉；学校先后获得“全国阅读教育先进单位”“中华写作名校”“湖南省安全文明校园”“湖南省中小学教师培训基地学校”“湖南省科技创新基地”“长沙市两型示范校”等荣誉称号。

虹桥小学原本是一所村小，历史也算久远；2009年，它与另外几所村小合并成现在的学校，所以又是一所实实在在的新生学校。学校在创立之初，为了实现高品质的发展，高新区管委会决定与湖南一师实行合作办学，由湖南一师的几所附属小学与虹桥小学深度合作。

“学校的快速成长得益于区管委会的正确领导，得益于师生的共同奋斗。”虹桥小学校长、湖南一师二附小副校长赵华深有感触，“同样也得益于合作办学。合作办学不是关键元素，是催化剂。”

走进虹桥小学，合作办学的效果集中体现在三个关键词里。

理念：是催化而非灌输

毕业于长沙师范学院的音乐教师钟艳对合作办学有着切身的体悟。

大学毕业以后，钟艳就一直在虹桥小学工作，当时虹桥小学还是一所薄弱村小。“那个时候只是教学经验的不断积累，但在专业方面并没有质的突破。”说起合作办学，钟艳颇为兴奋地告诉记者，“合作办学为我推开了另一扇窗口，让我的教育理念有了质的提升。”

改变就是从合作办学开始的。那次钟艳到湖南一师二附小交流听课，二附小罗翌老师的音乐课堂教学给了钟艳醍醐灌顶般的顿悟。“过去，我简单地把音乐教学当成了唱歌教学。那堂课上，她引导学生进行音乐赏析的做法给了我很深的启发，让我真正明白小学音乐教学原来还有更多的选择。”说起那堂课，钟艳依然记忆犹新。

钟艳的经历正是高新区合作办学的缩影。对此，从2012年起就被指派到虹桥小学的赵华有更深的体会，“这种合作办学模式，是教育公平化和均衡化背景下，长沙高新区推进区域教育高位均衡发展的一种探索。”确实，这些年高新区管委会对教育高度重视，投入力度很大，学校办学条件得到充分改善。从硬件设施来说，高新区的学校已经处在高位均衡。像虹桥这样的新生学校更是如此，它们一开始就站在很高的起点上。在虹桥小学，记者看到学校舞蹈教室、自然实验室等各种功能室设施齐备，据说还超过了湖南一师一附小、二附小等老牌名校。但是，教育要实现高质量的均衡，就必须在内涵发展方面也要有质的飞跃。而这又恰恰是湖南一师及其附属小学的强项。要知道，湖南一师一直以培育优质小教师资而蜚声海内，其附属小学更是以其厚重的文化底蕴、先进的教育理念而闻名遐迩。高新区把合作办学的目光投向湖南一师实在是高明之极，目的主要是为了植入先进办学理念、寻求学校内涵发展，让更多的学生享受优质教育，最终实现有质量的教育公平。

“6年来，湖南一师的附属小学相继向虹桥小学派出了3任校长、30多位骨干教师与管理团队。”赵华介绍说，“我们理念的导入是润物细无声的，绝不是简单的灌输。”从湖南一师二附小过来后，赵华先是担任了2年的副校长，而后又担任了3年的校长。

理念的催化无处不在。老师们印象深刻的是每学期初开展的校长理念专题讲座。学校教务主任彭波随便就列举出了几个校长的专题讲座：2011年春，余运群校长讲《雄鹰重生》；2012年春，章醇校长讲《教书者必先强己，育人者必先律己》；2013年秋，赵华校长讲《铭记、聆听、分享》；2016年春，赵华校长讲《客户跳出教育看教育——教育“十三五”与幸福相约》。采访中，老师们随口就说出了赵华校长的“赵氏名言”：“你无法选择学生和家长，那你只能选择改变自己”；“生活可以随意，工作不容苟且”；“孩子接受你的不一定是知识，更可能的是你的品质”，等等。谁说这不是教育理念的激荡呢？

“名师把脉”也给老师们留下了深深的印记。这就是把湖南一师各附小的名师请到虹桥小学的课堂上，开展名师坐堂问诊活动，有针对性地对教师进行指导。“名师把脉”包括现场听课、集体研讨评课、专家一对一把脉点评和专家整体把脉综述四个环节。据初步统计，仅2012年，“名师把脉”活动中参与听课、评课的老师就达1200多人次。这些活动对全体教师特别是青年教师的成长起到了关键的作用。“湖南一师二附小的易红英老师听过我几次课后，就告诉我，我上课过于急躁，往往把注意力集中在自己的教案和课程进度上，而忽略了学生的反应。”虹桥小学英语教师徐婷婷说，有了易老师的纠正和指导，她进步很大，在课堂教学中不仅能把注意力聚焦在每个学生的基础和反应上，还能突破课本，带领学生广泛开展英语阅读，取得了很好的教育效果。

团结务实的学校领导班子

平台：是融合而非复制

和很多薄弱校一样，在教师发展方面，当时横亘在虹桥小学面前的有三大障碍：缺乏先进教育教学理念，缺乏名师名家引路，缺乏交流成长平台。

合作办学为虹桥小学的教师成长搭建了资源整合的平台。

开展实岗培训就是这样一个路径。借助合作平台，虹桥小学主要采取三种方式让教师走进湖南一师各附小的课堂，实地学习。其一是跟岗学习。每学期选派4到6名教师到湖南一师各附小跟随名师学习半个月，每天撰写学习日记并上传到虹桥校园网，让更多老师受益。其二是置岗交流。每学期以“互换教师、亲历教学、探索本真”为主题，双方的教师走进对方学校班级，进行为期7天的教学。其三是研训互通。湖南一师一附小、二附小和虹桥小学三所学校每学期集中开展一次主题教研活动。

教研互动显然是资源整合的又一条路径。“课题引领，教研结合”一直是湖南一师各附小的强校法宝。这个“法宝”被虹桥移植过来。虹桥小学教研室主任郭军告诉记者，学校近年来大力倡导课题研究。每人每期都要撰写教学反思，每人都要参加课题研究，实现了教研全覆盖。起初，老师们总有抱怨者，但现在几乎没有了不同的声音。这固然与学校“强力推进”有关，但更重要的是，老师们感受到了教研的功效与魅力，能实实在在解决教育教学难题。因为在虹桥，教研不是摆设，不过分讲究形式。“我们讲究的是从身边出发，从问题出发，从实用出发。”赵华笑着说。正因为这样，学校生发了许多有趣、有用的课题，比如作文教学问题，英语口语交际，拆迁户子女心理特征等。2014年申报的14个校级微课题中有8个顺利结题，并有两个微课题在市里获奖，课题主持人还被邀请到其他学校分享研究成果。

合作还带来了文化的融合。“虹桥小学在建构自己的办学理念和学校文化的进程中，始终得到了湖南一师及附小文化内涵的影响和熏陶。”赵华介绍道，现在在虹桥小学，可以看到一附小书香文化的影响，二附小的家校文化特色也得到了很好的引进和承接。近几年，虹桥小学亲子课程做得风生水起，开设了“和文明有个约定”“寻找春天”“爱上博物馆”等亲子课程，在家校互动和亲子沟通的促进下，虹桥小学也形成了自己的文化内涵。

不过，在合作办学的进程中，虹桥一班人特别注重学校个性的弘扬。毕竟，湖南第一师范两所附属小学都属于城区学校，而虹桥小学却处于城乡结合部，学生大多为失地农民、外来务工人员子女。无论是生情、师情，还是校情和学校生态环境，两者都有很大的差异。“我们必须实事求是，不能简单地复制，而是采取拿来主义。”赵华肯定地表示。

因而，在合作办学中，虹桥小学没有迷失自己，不断发现、凸显和弘扬自己的个性。

这在学校课程建设中表现得淋漓尽致。

为发现每个孩子的潜能，也为引导他们实现个性化发展，2012年至今，虹桥小学充分利用校内外课程资源，开发出了多元、可供学生自主选择的语言与文字、文化与艺术、科学与技术、体育与健康、综合学习与实践5大类共50余门彩虹课程，深受学生喜爱。

“这些拓展课程，有的是虹桥的教师在承担，有的是邀请有专长的学生家长来上的。”赵华告诉记者，现在每个教师都有自己的拓展课程，所上的拓展课程往往都不是教师自己的专业和专长，但他们用心钻研、积极进取和乐于奉献的精神是有目共睹的。

每周二下午是虹桥小学师生最快乐的时间。全校近2000名学生兴高采烈地走出原来的教学班，来到拓展课堂，学习自己喜欢的拓展课程，如机器人课程、电脑制作课程、公共安全课程、厨艺课程、剪纸课程等。在这些融趣味性和科学性于一体的乐园中，每个孩子表现出的专注和探索精神对他们的成长至关重要。

学校美术彩虹课程——一把油纸伞，别样中国情

标的：是多赢而非单胜

合作办学带给虹桥小学的变化不仅在教育教学质量的提高，也包括校园生态的改善。

改变最明显的是家长。赵华向我们讲述了学校刚组建成立时的家长会的情景。“有无故缺席的，到会场的家长有吃槟榔的、有嗑瓜子的、有抽烟的。”谈到这里，赵华也不禁莞尔，“反正就像赶场一样。那时家长没把学校当回事。”还有一次，学校组织的活动结束后，有学生家长没有来接孩子，赵华用自己的车送孩子到家，你猜怎么着，家长正在楼下打麻将。最可气的是，他这么招呼，“赵老师，谢谢你呀。我太忙了。打完这一圈，请你到家坐坐。”现在，家长可支持学校了。家委会成立了，家长护校队成立了。至于家长会嘛，几乎没有人迟到，更没有缺席的，会场秩序井然。

但合作办学不是帮扶办学，实现的不是单方面的进步和发展，而是双赢甚至多赢。

湖南第一师范学院及其附属小学也在合作中受益。通过合作办学，虹桥小学成为湖南第一师范学院学生的实习、实训基地和教师科研基地。近3年来，湖南第一师范学院先后有20多名博士来虹桥小学随堂听课，辅助行政岗位。湖南一师还在虹桥小学建立了工作室，开展教学研究。如设计学院在虹桥小学建立了美术课程实验室，肖弋教授指导虹桥小学的美术课程改革，虹桥小学也为美术系学生提供了小学美术课堂教学实训教室。对于湖南一师两所附小而言，在派管理人员和骨干教师帮助虹桥小学成长的同时，他们自身也得到了一定程度的提升，从这里走出了10位校长和10多位省市区级骨干教师。

高新区还有效地发挥了虹桥小学的联动效应。在区里的调度下，虹桥小学与区内的推山和枫树两所农村小学进行合作办学。现在这两所学校的发展也有了质的飞跃。这种一级带动一级，立体牵手、辐射起飞的模式，使高新区的优质学校不断增多，在一定程度上使校际优势得到互补、资源共享，从而推进区域教育高位均衡发展。区教育局局长罗和平评价道：“合作办学使得虹桥成为了老百姓认可的好学校，有效地推进了区域教育的均衡发展和特色发展。”