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城区新生学校快速成长的催化剂
——长沙高新区虹桥小学合作办学走笔

2016-08-05李茂林通讯员余孟孟黎剑锋

湖南教育 2016年21期
关键词:一师虹桥湖南

本刊记者 李茂林 通讯员 余孟孟 黎剑锋

城区新生学校快速成长的催化剂
——长沙高新区虹桥小学合作办学走笔

本刊记者李茂林通讯员余孟孟黎剑锋

5月26日,长沙高新区虹桥小学又传捷报,在2016年长沙市小学生计算机操作比赛中,学校代表队获得团体一等奖。

其实,这样的时刻在虹桥小学已属司空见惯。例如,2014年全国第15届中小学电脑制作活动比赛,该校学生荣获二等奖1项,三等奖5项;2015年6个作品报全国参赛,占全省参赛作品的近三分之一;在长沙市第31届科技创新大赛上,该校学生共有19个项目获奖,其中3个一等奖,6个二等奖,10个三等奖,居全区第一。

学校和教师层面同样多次取得令人艳羡的成绩。教师在省市赛课中获得多项荣誉;学校先后获得“全国阅读教育先进单位”“中华写作名校”“湖南省安全文明校园”“湖南省中小学教师培训基地学校”“湖南省科技创新基地”“长沙市两型示范校”等荣誉称号。

虹桥小学原本是一所村小,历史也算久远;2009年,它与另外几所村小合并成现在的学校,所以又是一所实实在在的新生学校。学校在创立之初,为了实现高品质的发展,高新区管委会决定与湖南一师实行合作办学,由湖南一师的几所附属小学与虹桥小学深度合作。

“学校的快速成长得益于区管委会的正确领导,得益于师生的共同奋斗。”虹桥小学校长、湖南一师二附小副校长赵华深有感触,“同样也得益于合作办学。合作办学不是关键元素,是催化剂。”

走进虹桥小学,合作办学的效果集中体现在三个关键词里。

理念:是催化而非灌输

毕业于长沙师范学院的音乐教师钟艳对合作办学有着切身的体悟。

大学毕业以后,钟艳就一直在虹桥小学工作,当时虹桥小学还是一所薄弱村小。“那个时候只是教学经验的不断积累,但在专业方面并没有质的突破。”说起合作办学,钟艳颇为兴奋地告诉记者,“合作办学为我推开了另一扇窗口,让我的教育理念有了质的提升。”

改变就是从合作办学开始的。那次钟艳到湖南一师二附小交流听课,二附小罗翌老师的音乐课堂教学给了钟艳醍醐灌顶般的顿悟。“过去,我简单地把音乐教学当成了唱歌教学。那堂课上,她引导学生进行音乐赏析的做法给了我很深的启发,让我真正明白小学音乐教学原来还有更多的选择。”说起那堂课,钟艳依然记忆犹新。

钟艳的经历正是高新区合作办学的缩影。对此,从2012年起就被指派到虹桥小学的赵华有更深的体会,“这种合作办学模式,是教育公平化和均衡化背景下,长沙高新区推进区域教育高位均衡发展的一种探索。”确实,这些年高新区管委会对教育高度重视,投入力度很大,学校办学条件得到充分改善。从硬件设施来说,高新区的学校已经处在高位均衡。像虹桥这样的新生学校更是如此,它们一开始就站在很高的起点上。在虹桥小学,记者看到学校舞蹈教室、自然实验室等各种功能室设施齐备,据说还超过了湖南一师一附小、二附小等老牌名校。但是,教育要实现高质量的均衡,就必须在内涵发展方面也要有质的飞跃。而这又恰恰是湖南一师及其附属小学的强项。要知道,湖南一师一直以培育优质小教师资而蜚声海内,其附属小学更是以其厚重的文化底蕴、先进的教育理念而闻名遐迩。高新区把合作办学的目光投向湖南一师实在是高明之极,目的主要是为了植入先进办学理念、寻求学校内涵发展,让更多的学生享受优质教育,最终实现有质量的教育公平。

“6年来,湖南一师的附属小学相继向虹桥小学派出了3任校长、30多位骨干教师与管理团队。”赵华介绍说,“我们理念的导入是润物细无声的,绝不是简单的灌输。”从湖南一师二附小过来后,赵华先是担任了2年的副校长,而后又担任了3年的校长。

理念的催化无处不在。老师们印象深刻的是每学期初开展的校长理念专题讲座。学校教务主任彭波随便就列举出了几个校长的专题讲座:2011年春,余运群校长讲《雄鹰重生》;2012年春,章醇校长讲《教书者必先强己,育人者必先律己》;2013年秋,赵华校长讲《铭记、聆听、分享》;2016年春,赵华校长讲《客户跳出教育看教育——教育“十三五”与幸福相约》。采访中,老师们随口就说出了赵华校长的“赵氏名言”:“你无法选择学生和家长,那你只能选择改变自己”;“生活可以随意,工作不容苟且”;“孩子接受你的不一定是知识,更可能的是你的品质”,等等。谁说这不是教育理念的激荡呢?

“名师把脉”也给老师们留下了深深的印记。这就是把湖南一师各附小的名师请到虹桥小学的课堂上,开展名师坐堂问诊活动,有针对性地对教师进行指导。“名师把脉”包括现场听课、集体研讨评课、专家一对一把脉点评和专家整体把脉综述四个环节。据初步统计,仅2012年,“名师把脉”活动中参与听课、评课的老师就达1200多人次。这些活动对全体教师特别是青年教师的成长起到了关键的作用。“湖南一师二附小的易红英老师听过我几次课后,就告诉我,我上课过于急躁,往往把注意力集中在自己的教案和课程进度上,而忽略了学生的反应。”虹桥小学英语教师徐婷婷说,有了易老师的纠正和指导,她进步很大,在课堂教学中不仅能把注意力聚焦在每个学生的基础和反应上,还能突破课本,带领学生广泛开展英语阅读,取得了很好的教育效果。

团结务实的学校领导班子

平台:是融合而非复制

和很多薄弱校一样,在教师发展方面,当时横亘在虹桥小学面前的有三大障碍:缺乏先进教育教学理念,缺乏名师名家引路,缺乏交流成长平台。

合作办学为虹桥小学的教师成长搭建了资源整合的平台。

开展实岗培训就是这样一个路径。借助合作平台,虹桥小学主要采取三种方式让教师走进湖南一师各附小的课堂,实地学习。其一是跟岗学习。每学期选派4到6名教师到湖南一师各附小跟随名师学习半个月,每天撰写学习日记并上传到虹桥校园网,让更多老师受益。其二是置岗交流。每学期以“互换教师、亲历教学、探索本真”为主题,双方的教师走进对方学校班级,进行为期7天的教学。其三是研训互通。湖南一师一附小、二附小和虹桥小学三所学校每学期集中开展一次主题教研活动。

教研互动显然是资源整合的又一条路径。“课题引领,教研结合”一直是湖南一师各附小的强校法宝。这个“法宝”被虹桥移植过来。虹桥小学教研室主任郭军告诉记者,学校近年来大力倡导课题研究。每人每期都要撰写教学反思,每人都要参加课题研究,实现了教研全覆盖。起初,老师们总有抱怨者,但现在几乎没有了不同的声音。这固然与学校“强力推进”有关,但更重要的是,老师们感受到了教研的功效与魅力,能实实在在解决教育教学难题。因为在虹桥,教研不是摆设,不过分讲究形式。“我们讲究的是从身边出发,从问题出发,从实用出发。”赵华笑着说。正因为这样,学校生发了许多有趣、有用的课题,比如作文教学问题,英语口语交际,拆迁户子女心理特征等。2014年申报的14个校级微课题中有8个顺利结题,并有两个微课题在市里获奖,课题主持人还被邀请到其他学校分享研究成果。

合作还带来了文化的融合。“虹桥小学在建构自己的办学理念和学校文化的进程中,始终得到了湖南一师及附小文化内涵的影响和熏陶。”赵华介绍道,现在在虹桥小学,可以看到一附小书香文化的影响,二附小的家校文化特色也得到了很好的引进和承接。近几年,虹桥小学亲子课程做得风生水起,开设了“和文明有个约定”“寻找春天”“爱上博物馆”等亲子课程,在家校互动和亲子沟通的促进下,虹桥小学也形成了自己的文化内涵。

不过,在合作办学的进程中,虹桥一班人特别注重学校个性的弘扬。毕竟,湖南第一师范两所附属小学都属于城区学校,而虹桥小学却处于城乡结合部,学生大多为失地农民、外来务工人员子女。无论是生情、师情,还是校情和学校生态环境,两者都有很大的差异。“我们必须实事求是,不能简单地复制,而是采取拿来主义。”赵华肯定地表示。

因而,在合作办学中,虹桥小学没有迷失自己,不断发现、凸显和弘扬自己的个性。

这在学校课程建设中表现得淋漓尽致。

为发现每个孩子的潜能,也为引导他们实现个性化发展,2012年至今,虹桥小学充分利用校内外课程资源,开发出了多元、可供学生自主选择的语言与文字、文化与艺术、科学与技术、体育与健康、综合学习与实践5大类共50余门彩虹课程,深受学生喜爱。

“这些拓展课程,有的是虹桥的教师在承担,有的是邀请有专长的学生家长来上的。”赵华告诉记者,现在每个教师都有自己的拓展课程,所上的拓展课程往往都不是教师自己的专业和专长,但他们用心钻研、积极进取和乐于奉献的精神是有目共睹的。

每周二下午是虹桥小学师生最快乐的时间。全校近2000名学生兴高采烈地走出原来的教学班,来到拓展课堂,学习自己喜欢的拓展课程,如机器人课程、电脑制作课程、公共安全课程、厨艺课程、剪纸课程等。在这些融趣味性和科学性于一体的乐园中,每个孩子表现出的专注和探索精神对他们的成长至关重要。

学校美术彩虹课程——一把油纸伞,别样中国情

标的:是多赢而非单胜

合作办学带给虹桥小学的变化不仅在教育教学质量的提高,也包括校园生态的改善。

改变最明显的是家长。赵华向我们讲述了学校刚组建成立时的家长会的情景。“有无故缺席的,到会场的家长有吃槟榔的、有嗑瓜子的、有抽烟的。”谈到这里,赵华也不禁莞尔,“反正就像赶场一样。那时家长没把学校当回事。”还有一次,学校组织的活动结束后,有学生家长没有来接孩子,赵华用自己的车送孩子到家,你猜怎么着,家长正在楼下打麻将。最可气的是,他这么招呼,“赵老师,谢谢你呀。我太忙了。打完这一圈,请你到家坐坐。”现在,家长可支持学校了。家委会成立了,家长护校队成立了。至于家长会嘛,几乎没有人迟到,更没有缺席的,会场秩序井然。

但合作办学不是帮扶办学,实现的不是单方面的进步和发展,而是双赢甚至多赢。

湖南第一师范学院及其附属小学也在合作中受益。通过合作办学,虹桥小学成为湖南第一师范学院学生的实习、实训基地和教师科研基地。近3年来,湖南第一师范学院先后有20多名博士来虹桥小学随堂听课,辅助行政岗位。湖南一师还在虹桥小学建立了工作室,开展教学研究。如设计学院在虹桥小学建立了美术课程实验室,肖弋教授指导虹桥小学的美术课程改革,虹桥小学也为美术系学生提供了小学美术课堂教学实训教室。对于湖南一师两所附小而言,在派管理人员和骨干教师帮助虹桥小学成长的同时,他们自身也得到了一定程度的提升,从这里走出了10位校长和10多位省市区级骨干教师。

高新区还有效地发挥了虹桥小学的联动效应。在区里的调度下,虹桥小学与区内的推山和枫树两所农村小学进行合作办学。现在这两所学校的发展也有了质的飞跃。这种一级带动一级,立体牵手、辐射起飞的模式,使高新区的优质学校不断增多,在一定程度上使校际优势得到互补、资源共享,从而推进区域教育高位均衡发展。区教育局局长罗和平评价道:“合作办学使得虹桥成为了老百姓认可的好学校,有效地推进了区域教育的均衡发展和特色发展。”

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