金融应用创新型系列教材数字化建设与实践探索

蔡则祥 郭金录 曹源芳

【摘 要】数字化教材作为先进的教学手段之一，有着更加丰富的教学资源，教材内容的呈现方式也更加多样化，从而有利于知识传授的创新与共享，达到更好的教学效果。本文以金融应用创新型系列教材之——《商业银行业务经营与管理》的数字化教材建设为例，在总结商业银行教材数字化内容的基础上，概括了商业银行数字化教材建设的主要特点，并提出了大力推广数字化教材建设的主要措施。

【关键词】教材建设 数字化趋势 数字化教材

注：本文是江苏省高校品牌专业建设工程一期项目（金融学专业）的建设成果之一。

随着高等教育大众化、国际化、现代化的发展，教学改革与创新不断深化，教学手段、教学方式、教材形式日趋数字化、信息化。特别是在教材建设方面，在继承和弘扬传统纸质教材“体系完整”“内容严密”“逻辑严谨”“多次使用”等优点的基础上，数字化、信息化教材增加了教材内容的容量，丰富了教学资源，展现了教材的多样化表现形式，能够满足教师、学生多样化、个性化需求。高等教育出版社紧跟高等教育改革发展趋势，把握教材建设的创新发展方向，在力推精品、规划系列教材的同时，积极探索和实践数字化教材建设。2012年启动、2015年完成的“高等学校应用创新型人才培养系列教材——金融学专业教材（第一批）20部，内容丰富，体例新颖，实用性强。出版社遴选了其中部分精品课程教材进行数字化建设，《商业银行业务经营与管理》（蔡则祥主编，高等教育出版社，2015年8月）就是其中一本。本文以《商业银行业务经营与管理》教材为例，探索高等学校应用创新型人才培养系列教材数字化建设的意义与举措。

金融学专业应用创新型系列教材建设的总体要求

金融学专业应用创新型系列教材建设是一项复杂的工程，系统性和专业性都很强，出版社和系列教材主创人员在设计和编写这套教材时严格遵循以下四个方面的总体要求：

1.适应发展需要，反映教育规律

高等教育必须为社会主义现代化建设服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才。大学教育始终与国家发展与民族振兴同向同行，这是大学教育发展的必然要求与客观规律。在知识与经济联系更加紧密的时代，高等教育及其教材建设必然成为推动社会经济发展的资源推动力。在新形势下，教育是职业，教学也是职业，教材作为教学工作的载体，教材类型、层次和形式要在原有基础上，根据金融学高等教育发展规律，体现金融领域的新发展、新知识和新变化，以进一步提升教育质量与教学水平，使教材建设在不停的调整、变化、发展中提高质量、提升层次和提高水平。也就是说，金融学专业实践创新型系列教材吸纳当今金融改革与发展实践中的新思想、新理论、新业务、新技术、新产品，必须反映新常态下经济金融发展对金融教材内容的新需求，必须遵循高等教育规律和金融人才成长规律，增强金融学教材内容的实践性、可操性和创新性。

2.加强内涵建设，体现精品原则

高等教育质量与教学工程改革是一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教学教材和一流教学手段的系统工程，而教材建设是高等教育质量与教学工程改革的重要组成部分。教材建设首先应符合人才培养的深度，反映金融专业建设和教学改革的最新状况。其次，作为全国推广的教材，在使用上需具有一定的广度，以满足不同地区、不同层次院校的教学需求。第三，大力推进信息技术在教材中的运用。除了纸质教材之外，应根据课程特点，建成由文字教材、电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和电子媒体构成的立体化教材。同时，实现教学与管理的网络化，相关的教案、课件、案例、实验和文献资料等上网开放，强化课内教学与课外自学的一体化。归纳起来，新编的金融专业应用创新型系列教材除了在内容上创新以外，在教材的表现形式上还要新颖，教材的使用范围要广泛，提高综合效益。特别是要与“十二五”期间教育教学改革工程（即“精品工程”）相衔接，补充、更新、完善精品课程教学资源，打造和提升一批精品教材。

3.创新呈现形式，促进方式变革

传统教材大都呈现形式单一，主要以文字传递知识信息，很少考虑教材的形式美以及呈现形式对学生学习兴趣、学习积极性的激励作用。现代教材的编写和出版，要由传统关注教师的教，转向未来方便学生的学。通过案例导入、知识专栏知识链接和案例实训等方式多形式呈现教材知识，提高学生的课堂参与度，增强互动教学的效果，以实现理实一体化的教学模式。将培养学生运用基本理论对现实问题进行分析、思考的能力作为教学的重要目的。同时，除了主体的纸质教材外，还可以配套案例分析、学习指导、参考资料、习题练习等辅助材料；在介质种类上，撤了纸质，还有电子、多媒体形式，要充分利用电子化、数字化、自动化和现代化手段。以此促进教学方式的改革，提高教学效果。一句话，系列教材的每一种要由1本变为“1+X”本；要由单一纸质变为“纸质+数字化”。

4.坚持统一要求，突出重点特色

金融学专业实践创新型系列教材主要面向地方性、教学型高校学生使用，强调实践性、应用型和实用性，在教材的内容更新、难易程度、篇幅大小、编排体例等方面要大体一致，符合统一要求，就连封面设计也要一样，体现系列教材的特殊风格。同时需要注意教材之间的内容交叉处理，既要联系紧密，又要避免重复。另一方面，每本教材又要根据课程性质和自己的研究对象，突出各自的重点，包括重点内容、案例分析、知识链接、实习实训联系、阅读拓展等。力争形成自己的特色。

《商业银行业务经营与管理》教材数字化建设的内容与特点

商业银行业务与经营课程是由南京审计大学蔡则祥教授主持建设的江苏省精品课程。《商业银行业务经营与管理》教材由蔡则祥教授主编，是金融学专业实践创新型系列教材之一，也是精品课程建设成果之一。高等教育出版社要求在《商业银行业务经营与管理》纸质教材的基础上进行数字化建设，课程组积极创新与实践，取得了初步成效。

数字化、信息化深入到当前社会经济生活各个方面，毫无疑问也已经深入到文化教育的各个环节，使得学习方式与传播途径突破了原有的界限。与传统教材不同，数字化教材是利用多媒体技术将传统纸质的教学内容进行数字化处理，以被各种电子终端使用的互动性的智能化教材，从而为学生提供全天候、全方位的专业教学服务。数字化教材作为呈现知识信息的新工具，不但能够保持传统教材的系统化知识结构，而且通过多元化的学习渠道，达到比传统教材更好的学习效果。从数字化教材建设的内容上看，其核心问题是解决课程教学内容的优化组合，通过文字、图片、网络等多种方式呈现教学内容，以使教材应用达到最佳效果。

1.《商业银行业务经营与管理》教材数字化建设的原则

《商业银行业务经营与管理》作为高等教育出版社统一规划出版的金融应用创新型系列教材之一，其数字化建设项目也要遵循上述总体要求，同时体现数字化特色。我们认为《商业银行业务经营与管理》教材数字化建设应该坚持以下三项原则：

（1）服务教学原则。《商业银行业务经营与管理》课程是金融学专业核心课程之一，该课程具有专业性、应用型、政策强的特点。其教材要能反映课程的性质与特点，满足教学需要。《商业银行业务经营与管理》教材的数字化建设，就是借助现代计算机网络信息技术，将课程内容图像化、可视化、数字化，实现优质课程教学资源共享，促进教育方式的多元化和立体化，推进人才培养方式的创新，提高教学效果和人才培养质量。数字化技术要为教学服务，要优化教学内容、创新教材内容的展示方式，要紧紧围绕《商业银行业务经营与管理》课程中的重点、难点、创新点，金融业发展中的新服务、新理念、新产品等内容，进行教学设计，采用符合互联网传播特点和在线教学要求的先进信息技术来制作数字化教学资源或应用级产品。

（2）原创与改造升级相结合原则。《商业银行业务经营与管理》已经出版了纸质教材，其依托的课程是省级精品课程，也已取得了一大批建设成果，其教材数字化建设不能脱离已有成果“另起炉灶”，而应坚持原创与完善升级相结合。根据教改最新成果，运用适当的信息技术和手段制作原创型数字化教学项目；对于已有一定基础的项目，要进行技术升级和教学设计再造，不断完善，锤炼精品，保持继承与创新相结合，保证教学改革的连续性和教学改革成果的有效性。

（3）资源配套与突出重点相结合原则。通过数字化建设，将课程内容在纸质教材的基础上进行广泛拓展，形成含有丰富数字化教学资源的配套教材。数字化教学资源包括视频、动画、案例、题库、虚拟仿真实验实训系统等。然后在此基础上，突出课程重点，建设精品项目。

2.《商业银行业务经营与管理》教材数字化建设的内容

根据以上原则和要求，《商业银行业务经营与管理》教材数字化建设的主要内容包括以下三个方面：

（1）纸质教材中嵌入数字化项目。编写组按照出版社的要求，在《商业银行业务经营与管理》纸质教材中嵌入了很多数字化项目，让教材活起来。主要包括专题知识、重点案例、政策法规、延伸阅读、重要名词术语解释、主要问题阐释等项目使用二维码、网络链接，方便学生学习，大大扩展了纸质教材的内容含量。这就打破了传统单纯纸质教材的固有模式，摒弃填鸭式的灌输形式，引入数字化元素，把先进科技手段融入教材编写过程，将相关知识点采用文字、图片、二维码等方式综合呈现，注重知识点内涵的提炼与表达，将兴趣培养与能力提高一体化引领教材的改革，有利于激发学生的学习兴趣，强化学生学习的自主性。

（2）构建数字化教学资源包。在教材出版的同时，以课程为核心，从教学实施的教、学、做（练）、测（考）各环节入手，采用不同的技术手段开发和配置了相关的多媒体辅助教学资源，如视频资料、FLASH动画、实验操作、相关知识点介绍及链接、试卷库及参考答案、教师用教案、毕博平台等，形成立体化教学资源包，以满足学生自学需要。

（3）开发网络在线学习系统。网络在线学习系统通过互动教学功能，通过师生之间、生生之间的在线讨论和学习，给学生提供灵活、互动和开放的自主学习环境，既有利于学生成功获得专业知识，也可以引导学生在网络系统中了解最新的法律法规、业务规范与行业标准，从而最大程度地体现课程的内在逻辑和学生的认知规律。

3.《商业银行业务经营与管理》教材数字化建设的特点

（1）个性化与传统习惯相结合。与大多数商业银行教材不同，本教材在内容设计、结构安排等方面都有着自身鲜明的个性化特征。而在数字化建设的过程中，在保持本教材个性化特征的基础上，以满足教学需要为原则，从整体框架和操作功能等多方面充分考虑学生的学习习惯与使用习惯，合理设计与整合各类教学信息，综合反映教学大纲的总要求，不断增强教材的实用性，以更充分地发挥数字化教材的教学效果。

（2）生动形式与新颖内容相统一。数字化教材建设的重要基础是确保教学内容与展现形式的相互统一。商业银行数字化教材注重教学内容之间的关联性，充分利用各种数字化的展现形式，将丰富的教学内容更加生动、鲜活地呈现在学习者眼前，将学习者置身于文字、图片、动画和语音等多元化的学习氛围中，从而不断增强商业银行数字化教材的生命力。

（3）纸质教材与数字化资料相配套。教材是教学工作的中心内容与知识信息的主要载体。然而与传统教材相比，数字化教材最大的优势在于具有内容丰富、形式新颖的多元化、开放性的资源体系：既有传统教材所包含的全部内容，也有课程教学大纲、重点难点分析、典型案例、在线答疑、测试评估等扩展性教学资源，使得学生可以借助现代信息技术综合运用各种资料进行实时、动态的学习，从而提高商业银行数字化教材的使用价值。

《商业银行业务经营与管理》数字化教材的使用与推广

教材建设的目的在于应用，并在应用中不断发现问题，修改完善。因此，加大教材推广使用极为重要。首先，大力推广《商业银行业务经营与管理》数字化教材是当前形势下适应高等学校教育改革的需要。通过使用数字化教材，学生不仅能够系统、完整地学习和吸收商业银行整体的理论框架，还能够全面、生动地了解商业银行当前立体业务全貌，从而构建立体化的商业银行课程内容体系。其次，大力推广《商业银行业务经营与管理》数字化教材也是贯彻“以学生为中心”教学理念的具体体现。教材表现形式可以多样化，教材内容编排也可以求同存异，但教材建设具有一种共同相通的范式即“以学生为中心”。数字化教材可以使内容更新，实用性更强，多样化的内容呈现方式和评价体系可以符合分层次教学的需要，从而为学生创造达到学习成果要求的良好条件，使各层次学生都有机会接受系统化的知识学习过程。再次，大力推广《商业银行业务经营与管理》数字化教材，也有利于教材建设的持续性改进。商业银行经营条件和环境都处在不断的演化过程中，其业务发展方向与模式也在不断变化。电子化教材不受时间和地点的限制，通过教学平台可以及时、有效地收集教材使用中的“教”与“学”的评价，也可以对商业银行的行业实践有着更敏感性的反映，从而更好地将行业变化及时输入、反馈到教材的完善进程中，为更准确地培养符合社会经济发展需要的合格学生提供支撑。《商业银行业务经营与管理》数字化教材具有丰富的教学资源与教学内容，能够进一步强化商业银行理论知识与业务实践的紧密结合，使商业银行各类业务与管理实践更加动态、立体、完整地呈现在学习者面前，实现银行理论知识与业务实践的立体贯通与全面覆盖，对在遵循客观教学规律的前提下着力提高教学效果具有重要的价值，因而完全有必要大力推广《商业银行业务经营与管理》数字化教材。

为此，应采取以下措施推广《商业银行业务经营与管理》数字化教材使用。

1.加快数字化教材的平台建设

数字化教材建设不可能是一蹴而就的，这一定是一个建设—完善—再建设—再完善的循环过程。在循环建设过程中总要不断跟踪技术发展，不断进行尝试，对教材内容进行数字化管理、碎片化管理，为课程提供全面的数字内容支持，实施面向课程的全面解决方案，通过一定的人力物力财力的投入，建设配套的全方位、多媒体的课程教学资源，所有这些资源都通过教材的资源平台向用户提供及时的教学支持。在平台建设时，兼顾精品课程和精品资源共享课的改革与建设，注意平台的兼容性，将单平台向融合型平台过渡，尽可能将视频、其他最新的研究成果和资料、教学资源等都集结在一个课程系统中，以减少平台的二次开发成本，从而提高平台的运用效率。

2.注重数字化教材与纸质教材的协同配合

数字化教材与纸质教材各有优势。虽然数字化是未来教育的必然方向，但数字化教材取代纸质教材将是一个漫长的过程。数字化教材以互联网为流通渠道，将大量的教学内容以数字化的形式呈现在学习者面前。数字化教材适应互联网时代新的学习习惯，表现形式丰富，内容关联度高等优点，符合未来数字化的发展方向。但纸质教材有着长久的运用历史，形成了一些固有的阅读习惯，具有深度阅读、稳定性强等优势。因此，通过数字化教材与纸质教材的协同配合，能够更好地以学生为中心，以教学目标为主导，在充分发挥数字化教材和纸质教材各自优势的基础上，加强两者之间的关联性和互动性，利用二维码等关联技术和手段，不仅能够更好地满足教师和学生的需求，而且能够为师生之间、生生之间提供一个灵活的互动平台，便于激发学生的学习积极性。

3.加强与第三方教材评估机构的合作

目前，教材出版已经呈现出“百家齐放、百家争鸣”的格局，每本教材都有自身的优势与特点。如果商业银行数字化教材要有较强的市场竞争力，就必须保持一个包容、开放的状态。通过加强与第三方教材评估机构的合作，最有效地追踪前沿教材的出版与使用信息，吸收与借鉴相关经验。与此同时，通过对数字化教材的编写内容、知识架构和内容体系方面等进行使用中、学习后和再版前等各阶段的定期评估，提高数字化教材使用者的参与度，使得商业银行数字化教材既能更大程度地体现学习者的主动性，又能通过持续性改进提高商业银行数字化教材的生命力。

参考文献：

[1]蔡则祥、曹源芳：《〈商业银行业务与经营〉教材建设的新探索——基于金融学专业应用创新型系列教材建设规划：高等学校教学改革探索与实践》，中国时代经济出版社，2014，第193-204页。

[2]吴晓东：《高校教材数字化出版的困惑与思考》，《编辑之友》2011年第11期。

[3]王俊宏：《电子教材：信息时代教科书设计的新形态》，《中国教育信息化》2011年第2期。

[4]吉玲：《教材数字化出版的发展及趋势》，《中国科技信息》2011年第5期。

[5]邓建青：《数字化教材创新的浅思考》，《出版广角》2014年第4期。

作者单位：蔡则祥 曹源芳 南京审计大学 江苏南京

郭金录 高等教育出版社 中国北京