英语专业四级备考问卷调查

王　颖

(重庆理工大学 语言学院，重庆　400054)



英语专业四级备考问卷调查

王颖

(重庆理工大学 语言学院，重庆400054)

摘要：2015年8月，高校外语专业教学测试办公室发布“关于英语专业四级考试(TEM4)题型调整的说明”，对原有题型做出大规模调整。值此新旧更替之际，通过对重庆理工大学近5年专四成绩的统计分析以及问卷调查发现：该校英语专业二年级学生专四通过率普遍超过全国平均水平，但与全国理工类大学相比仍有差距；规范化的模拟考试和各门专业课程教师的协作，是进一步提升通过率的有力支撑。

关键词：英语专业四级；备考；模拟考试；英语教学

本文引用格式：王颖.英语专业四级备考问卷调查[J].重庆与世界，2016(6):88-90.

Citation format:WANG Ying.Questionnaire Survey on Preparations for TEM4 [J].The World and Chongqing,2016(6):88-90.

一、近年重庆理工大学TEM4成绩统计

从近5年重庆理工大学英语专业学生参加TEM4的一次性通过率看(表1)，除2010年低于全国平均水平外，其余年份均在全国平均水平之上。然而与理工类大学相比，仅有两年通过率稍高，存在差距。TEM4一次性通过率一直是英语系的工作重点，它直接关系到学生的个人利益，100%的用人单位都会把过级证书当做招聘人才的一个先决条件[1]，同时它也能在很大程度上检验我们的教学效果和教学质量。因此，为了抓住新的机遇进一步提升我校通过率，加强TEM4对英语教学的正面反拨作用，我们对大三大四参加过TEM4的学生进行了一次问卷调查，希望能为我校及其他兄弟院校提供备考参考。

此次调查共发放问卷170，回收有效问卷157份。问卷包括18个封闭性问题和一个开放性问题，主要调查了学生对模拟考试的评价和对自己备考的评价。

表1　2000—2014本校TEM4通过率比较　%

二、问卷调查结果

1.模拟考试

重庆理工大学自2011级开始组织模拟考试。模考的必要性得到了学生的一致肯定。认为“有必要”的学生占55%，“很有必要”占39%。

在模考的次数安排上，考虑到从开学到TEM4考试一般只有8周时间，经过商量决定安排3次。太少，不足以帮助学生进入状态；太多则学生可能出现考试疲劳，失去参与的兴趣思想懈怠。问卷显示，61%的学生认可3次模考为最佳次数；有34%的学生则认为次数越多越好。

模拟考试结束后，61%的学生选择“按学生需求进行部分详讲”；“逐题讲解”和“自由提问”分别占26%和13%。讲评是模拟考试的重要一环，85%的学生承认模考成绩的高低会对他们情绪产生影响，因此有的放矢的讲评或许可以帮助学生正视不足克服负面情绪。

2.学生的备考

调查表明，从第三学期开始尤其是第四学期考前，97%的学生都自觉做了一定数量的真题和模拟题。然而对TEM4分值以及各题型完成的规定时间“非常了解”的学生只占43%，也许大部分学生只是一味埋头做题，而忽略了从宏观上把握考试整体布局。另外，教师在学生备考过程中的作用尚未得到应有的体现，“经常”向教师求助的学生只占6%，“偶尔”求助的占80%，14%的学生甚至有问题从不问老师。

影响专四成绩的主要原因，54%的学生归咎于词汇量少；听力较差和自身基础知识薄弱的居其次，分别约占19%和15%；学生对自己的语法和写作能力相对自信，仅有9%和3%的学生认为语法和写作会直接影响他们的成绩。

在对TEM4六个分测验难度评价调查中，从难到易依次为阅读理解(33%)、听写(25%)、词汇和语法(20%)、听力理解(15%)、完形填空(6%)、写作(1%)。如果把难度调查和上述个人语言能力调查结合起来，我们发现两者是可以相互印证的。个人的词汇量不足会直接影响他们的阅读速度和对文章的正确理解，也会直接拖累“词汇和语法”。学生对写作的良好心态有些出乎我们的预料，因为平时的写作会出现各种明显的语法弊病及词汇运用的错误，这种不一致的原因可能是他们认为只要能完成规定字数就算完成任务[2]。

学生的难度预测与真实考试结果是否一致呢？根据我校学生近两年TEM4成绩统计结果(表2)，我校“听写”和“听力理解”均超过了全国和全国理工类平均成绩，这一成绩在很大程度上反映了听力课教师的授课方法实用有效。另一个优势是写作，两年来均高于全国平均水平，和学生的难度预测基本吻合。而被认为难度只有6%的“完形填空”得分却不及全国平均成绩。学生的自我感觉与试题的实际难度并不完全等价，另外，该题型分值相对较低或因此学生也不够重视。

表2　2013/2014年本校TEM4分项成绩统计

3.学生对院系备考的建议

在唯一一个开放性问题中，学生共提出了18条建议帮助我们改善备考工作，现将主要建议分类归纳如下。对模考的建议包括：(1)模考操作程序应与TEM4考试完全一致，如，提前收听力答题卡等；(2)模考时使用四级考试标准答题卡，尤其是听写和写作部分的答题卡；(3)教师对模考的评讲应更仔细，包括解题思路、词意扩展和辨析；(4)结合模考情况，教师针对学生的不同问题分别辅导。可见，学生其实内心非常需要教师的指引，而现实中又羞于启齿。师生之间尚需建立良好的沟通渠道。对教师的其他建议包括：课上适当补充专四题型练习及答题技巧的讲解；对学生进行考前心理干预克服紧张情绪；各科目负责教师应尽早开始相关专项训练等。

三、对备考和教学的启示

1.更好发挥模拟考试的作用

进一步规范模拟考试，科学合理地结合资源因素、人力因素和时间因素[3]，从模拟题的难度选择、模考的场地和时间制定、模考步骤和程序的把控，到模考后的情况通报和试题讲解，以及考前心理准备。走好每一步，模拟考试才算得上是真正的实战演习，才能最大程度上减少学生临阵的紧张情绪。另外，每次模考结果应及时通告所有专业课程教师，只有不同课组的教师相互协作配合才能弥补学生的短板，从总体上提升TEM4成绩。

2．促进专业课教师的能动性和相互协作

除规范模拟考试外，发挥每一门专业课教师的能动作用对考试成绩也具有重要助推力。学院应鼓励优势学科的持续发展，协助任课教师着力打造本学科，如，参加校级乃至市级重点课程精品课程的申报。只有学科的提升才能促进教与学之间长期的良性循环。学院还可以制定针对考试成绩的奖励制度，刺激教师和学生的能动性[4]。

打破学生词汇量少的瓶颈也需各专业任课教师的精诚合作。首先，在不打乱原有教学计划前提下，各科教师都可以想办法将单词作为平时或期末的考核项目之一，全方位增加学生积累单词的压力。同时重要科目如“综合英语”课，教师可以提高对单词听写数量和评分标准的要求，帮助学生记得多、记得准。其次，各科教师可以将授课内容和专四有机结合，在课堂上适当补充针对四级的练习。

3.开展语言能力竞赛

组织各种语言能力竞赛，对于备考专四的学生来说既有助激发他们的学习动力斩获殊荣，也是检验其实力的绝佳机会。每一项语言能力都可以作为一种竞赛形式，常见的有词汇竞赛和写作竞赛，还可以增加语法知识竞赛、听力竞赛和阅读能力竞赛等。一年内最多两次竞赛，并且面向全校学生，因为校级竞赛的规模和影响力比院级竞赛更有吸引力，同时也有助他们保持英语学习的不间断性，而评奖时则可考虑分低年级组和高年级组，英语专业和非专业，以示公平。

四、结论

备战TEM4是一个系统工程，需要自上而下的努力，内外因素的结合。学校和学院的重视与支持是坚实的保障，各专业课教师的协同合作是必要条件，学生自身的努力是最终成功的原动力。同时我们要协调好考试与教学的关系，教学为主考试为辅，要让考试服务于教学而不是主导教学。万变不离其宗，切实完成了教学任务就意味着掌握了考试内容[5]，否则就是本末倒置。

学校英语系建系数十载，目前师资队伍和人才培养计划都日趋完善，同时学校2009年正式更名为重庆理工大学，为英语专业的发展创造了更大的空间。因此我们应抓住新的机遇，使英语专业四级考试成绩上一个台阶，让我们的学生在市场上更具竞争力。

参考文献：

[1]李传益.高校英语专业四级考试质量考生问卷调查[J].咸宁学院学报，2012(4):54-56.

[2]李传益.基于考生问卷调查的高校英语专业四级考试效度研究[J].大学英语教学与研究，2012(3):37-40.

[3]邹申.关于考试科学属性的思考——兼谈高校英语专业四、八级考试大纲(2004年新版)的修订[J].中国外语，2006(2):14-18.

[4]严明贵.我校近三年英语专业四级考试成绩的统计分析[J].台州学院学报，2006(5):85-88.

[5]彭如青.关于我校英语专业四级考试的思考[J].韶关学院学报(社会科学版)，2001(5):106-110.

(责任编辑张佑法)

作者简介：王颖(1973—)，女，讲师，研究方向：教学法、英美文化。

doi：10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.06.020

中图分类号：G642；H319

文献标识码：A

文章编号：1007-7111(2016)06-0088-03

Questionnaire Survey on Preparations for TEM4

WANG Ying

(College of Language,Chongqing University of Technology,Chongqing 400054,China)

Abstract:In August 2015,the Foreign Language Education and Testing Office of higher education issued a statement on “The Alterations of Question Types for TEM4”,which makes it necessary to reflect on the previous results of TEM4 of our university in the past years so that lessons can be drawn. Through a statistical analysis and a questionnaire survey,it is found that our pass rates are generally above the national average but below the average of technological universities; standardized model tests for TEM4 and the coordination among all teachers for English majors will help promote higher passing rates.

Key words:TEM4; test preparation; model test; coordination