基于翻转课堂混合式学习模式的研究

付钰　肖琳

摘 要：“翻转课堂”重在“翻转”二字。顾名思义，旨在调整传统的教学模式，在传统教学模式基础上重新定位老师及学生间的关系，重新规划课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。同时，混合式学习把面对面交流的教学模式同学生课后自我吸收、消化有機的结合起来，从而提高学生的积极性及创造性。本文从翻转课堂的特点，优势及混合式学习的角度对课堂模式展开研究。

关键词：翻转课堂；混合式学习；传统教学；教育信息化

1 引言

近年来，随着网络技术的飞速发展，信息传播速度逐渐加快，教学模式信息化现象日益明显，翻转课堂教学方法也越来越受到众多学者的关注。在这种教学模式下，老师不再占用课堂时间给同学们讲授知识，而是通过网络信息传播的方式使同学们对知识有更深一步的理解，让同学们通过自身的实践经验感受更加真实的学习，使学习变成潮流与时尚，从而真正地达到了学习的最终目的。同时，翻转课堂教学法在教学模式及工具设计等方面与混合式学习模式在含义上有所重叠，让同学们在学习中拥有更高的参与度。

2 翻转课堂教学方法的几大特点

1.教学手段的信息化

实现信息化教学中最重要的部分即为教学手段信息化，主要从人才培养、资源开发以及信息技术等方面进行改革创新[1]。在教学过程中，充分利用网络优势，如看视频讲座、听播客、阅读功能强大的电子书籍等，更可通过网络与其他同学讨论。将传统的课堂环境不仅改在课外更是改在了校外，甚至是改为网上，庞大的网络平台已然构成了学生们学习思考的好地方。以此为契机，推动信息化教学模式的整体发展[2]。

2.先学后教的预习化

“先学后教预习化”重点突出“预习”二字，在教师讲授新知识前给学生划好范围、留出充分的时间进行课前预习。通过这种方式，丰富学生思维，开拓学生视野，不仅增加授课效率，提高学生课堂思维速度，同时也加深学生对新内容的理解与吸收，最终达到良好的教学效果。

3.团队合作的协作化

在一个组织或部门之中，团队合作精神尤为重要。同样，在教育教学过程中，团队合作更是可以起到事半功倍的效果，老师在课堂上给同学们留出相应的学习任务，同学间形成学习小组，以小组为单位互帮互助，合力探究，获得解决问题的最佳途径，同学间相互比对，既加强班级的学风建设，同时增强了班级浓郁的学习氛围。真正意义上使学生成为学习的执行者，成为学习的主人。

4.教师角色的引导化

在翻转课堂中，教师不仅承担着引导者、促进者、激励者的作用，同时亦是情感维护者。在新型教学模式中，教师作为领路人，使学生充分挖掘自身潜能，体现以学为本的教学观。将教师真正从传统的教学模式中“解放”出来，让学生动起来，课堂活起来，充分发挥教师的引领作用。

3 翻转课堂的混合式教学方法产生的原因及条件

1.翻转课堂的混合式教学方法产生的原因

由于在传统教学过程中，以教师、书本、课堂为中心的、形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，而作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动接受知识的地位，学习的主动性被忽视。很显然，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担，因此，改变传统教学模式，创造新型教学模式势在必行。在新型教学模式中，与传统模式最大的差别即为角色转变，教师角色逐渐由传统的讲授者转变为当下的引领者。在网络科技发达的今天，教师不再是教学活动中的主体，而是引领学生完成现有的教学任务，在必要时给予学生相应的帮助，由原来的“边教边学”转换为现如今的“先学再教”。

随着科技的进步，教育已然来到一个学生自己获取知识全新的时代。学生作为教学活动的主体，已经达到自主化学习、个性化学习的标准，自己制定合适的学习计划，利用当下社会信息化的网络资源不断延伸自己的知识，开拓自己的眼界，丰富自己的头脑。

然而，在翻转课堂的混合式教学方法中，学生并不是完全独立的个体。在这种模式中，老师引导学生，学生间互帮互助，在技术支持的前提下，提高课堂效率，增大学生对课堂的参与度[4]。

2.翻转课堂的混合式教学方法产生的条件

首先，随着时代的进步，网络的覆盖，为实施混合式教学方法提供了基本的条件。其次，老师的年轻化亦为新型教学模式创造了必要条件，年轻老师接受新事物能力强，了解当代学生的心理，善于与学生接触，乐于采纳新型教学方法刺激学生学习，采取线上线下教学方法，提高学生在课堂中的参与度，助于新型教学方法的实施与开展。

4 翻转课堂教学方法面临的挑战

翻转课堂教学方法固然可取，但目前仍存在些许挑战。

1.对教师的要求

翻转课堂颠覆了传统教学中“以教师为主体”的教学方式，贯彻了“以学习者为中心”的思路。这并非是排除教师主导整个课程的作用，翻转课堂实施效果好不好，教师起到决定性因素。这种教学模式从学科知识、能力、课堂互动、及教师信息素质能力的提高等方面对教师提出了新的挑战[3]。

2.教学过程中信息技术的支持

利用信息技术为学生构建个性化与协作化的学习环境至关重要，翻转课堂的实施需要信息技术的支持。教师制作教学视频、学生在家观看教学视频进行自学的过程都需要信息技术的支持。在实施翻转课堂教学过程中，学校要通过各种途径解决这一问题，例如增大网络宽带的接入量，配置高性能服务器。

当然翻转课堂的发展仍面临其他挑战，如理论实践不够完善、技术领域不够完备等方面需要改进。但是，新型教学模式已是大势所趋，翻转课堂的混合式教学模式不仅呼应了当下的教育学习模式的需求，同时也是教育界必然发生的全新变革，只有不断适应当代要求，完善教学模式，才能使我们的教育领域开辟一条全新的道路[5]。

5 结语与展望

翻转课堂的混合式学习模式为当今时代信息化教学的产物，极大突破了教学活动中时间、空间等诸多元素的限制，通过教师及学生间的角色互换，逐步完成新型教学模式的变革。综上，在日后教学模式发展过程中，扬其所长，避其所短，必将其发展至一个全新的高度，为我国教育事业的变革开启一个崭新篇章[6]。

参考文献

[1]王宏伟，全吉成，刘宇，赵秀颖. 关于信息化教学手段的几点思考[J]， 教育教学论坛，2012（32）：1-2

[2]高海静， 翻转课堂教学模式在高职院校课程改革中的应用探析[J]，陕西教育[J]，2015.06（12）：8-9

[3]张跃国，张渝江，透视“翻转课堂”[J]，中小信息技术教育，2002（3）

[4]张金磊，王颖，张宝辉，翻转课堂教学模式研究[J]，理论前沿，1672-0008（2012）

[5]秦建华，何高大，翻转课堂：理据、优势和挑战[J]，教学新论，1002-1477（2014）

[6]崔艳辉，王轶，翻转课堂及其在大学英语数学中的应用[J]，中国电化教育，2014.11（12）：27-28

作者简介

付钰（1995-），女，汉族，辽宁大连，大连市辽宁师范大学，学生，本科，主要方向为计算机科学与技术（师范）。